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摘 要：作为一名山区教师,一直以为山区孩子各方面都比不上城市孩子；作为一名语文教师,一直以为语文教育只要学生会听、会说、会读、会写就万事大吉了.直到听蒋桂芬老师的讲座后才感悟到,识字教育对小学生一生的影响有多大,教师的责任有多重.

关 键 词：识字教育；现状；反思；兴趣

一、提高认识

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生阅读和写作的基础.《义务教育语文课程标准》提出：小学阶段识字的总目标是认识3000个左右常用汉字,有较强的独立识字能力.识字、写字是学生学习文化的开始,是形成读写能力的先决条件,学生只有认识并学会一定数量的字词,才能理解书面材料,才能用书面语言表达自己的思想.

二、现状及反思

长期以来,识字教学忽视了教学本身的人文因素,一味地强调识字的工具性作用,结果总是高耗低效.其表现主要为,字音教学时大部分教师先把生字的拼音直接板书出来让学生读,读准字音后出示字形,让学生联系拼音和汉字进行认读,然后把拼音擦掉,让学生单看字形读准字音；字形教学时几乎都是教师指导学生分析和综合汉字的组成部分,熟悉字的笔画、笔顺和偏旁部首,最后多读多写达到掌握字形的目的；字义教学比较复杂,一般都是把生字和其他字连成词语来解释,再造句,让学生在具体的语言环境中体会它的意思,之后再让学生进行抄写、默写等多方面的练习以达到巩固识字的

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三、实施策略

1.带着感情教汉字,把汉字教“活”

汉字不同于其他文字,它是音、形、义的结合体,其自身负载着大量的文化信息.教师应用好了,不但能起到事半功倍的效果,还能陶冶学生的情操,净化学生的心灵,提高学生的道德文化修养.如：“从”字,它表示“跟随”的意思.

2.利用兴趣教汉字

“兴趣是最好的老师.”陶行知先生也说：“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分.”在识字教学中,我们可以教给学生许多生动有趣的识记方法,使得识字教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动,从而提高识字效率.如,教学中经常用到的做游戏、编顺口溜、猜谜语等方法.

总之,识字是小学阶段语文教学的一项重要任务,也是学生人生成长中不断汲取的营养品,它对学生语文素养和人文素养的形成和提高有着不可低估的作用.实践证明：孤立地教学生识字是不可取的,采用单调、机械的方式亦是不科学的.我们应该遵循教学规律,在教学中贯彻执行《义务教育语文课程标准》,尊重学生主体,采用丰富多彩的教学方法,注重识字能力的培养和提高,让识字教学焕发生命活力,让学生在教师的“师爱”下健康成长、终身受益.

参考文献：

小猫.识字之乐.中国学前教育网,2006-08.

（作者单位重庆开县高桥镇齐力中心小学）

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