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实验教学方面论文范文素材,与国家级实验教学示范中心的示范效应相关论文查重

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摘要：根据国家级实验教学示范中心的评审指标体系,其示范效应的发挥需要具备先进性、可效仿性的特点,根据其经验推广、校际选课、校企合作等传播途径,提出了多层面合力联动、加强信息化建设、建立示范效应评估体系等措施强化示范性与辐射作用的发挥.

国家级实验教学示范中心的示范效应参考属性评定
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关键词：实验教学示范中心示范效应

1问题的提出

2012年,教育部高教司下发《关于开展“十二五”高等学校实验教学示范中心建设工作的通知》文件（[2012]33号）,明确在“十二五”期间,要支持一批高等学校以其优势学科专业特色为基础,建设100个学科专业国家级实验教学示范中心.该项目是近年来教育部提高高等教育质量、提高大学生实践创新能力的重要举措,其目的是通过实验教学理念、实验教学体系、实验队伍建设、实验资源配置、管理运行机制等方面的创新,形成引领实验教学改革和实验室建设方向的建设成果,进而带动高校人才培养模式的根本变革[1].

国家级实验教学示范中心项目自2005年开始实施,已评审出500多个国家级实验教学示范中心,涵盖了20多个学科门类.国家级实验教学示范中心的评审工作带动了各省、自治区、直辖市实验教学示范中心的建设,数千个省级实验教学示范中心应运而生.如何充分发挥国家级和省级实验教学示范中心的示范效应,将实验教学示范中心的优势资源、经验做法,全方位、多角度地辐射到其他实验教学与实验室建设中,是我们现阶段要思考的问题.

探讨国家级实验教学示范中心的示范效应,就要明确“示范中心”已经产生或者即将产生哪些效应[2],并且通过什么样的途径进行传播,在哪些方面影响和促进高校实验教学水平的提高.同时,这些效应,也必须具备可操作性、可复制性、可持续发展性等特点,从而带动自身以及其他实验中心的建设与发展.

2国家级实验教学示范中心示范效应的具体内涵与外延

国家级实验教学示范中心的示范效应,是通过观察、了解、学习示范中心实验教学示范行为的过程与成效,即通过示范而进行学习所取得的成果.国家级实验教学示范中心的评审指标体系中,划分了4项指标,分别为实验教学、实验队伍、管理模式、设备与环境.这些评价标准,部分可通过观察、了解感知,部分却无法通过简单地习得行为而感知.因此,示范中心的示范效应至少应具备如下特点.

2.1示范效应的特点

2.1.1先进性

实验教学示范中心要求有“六个先进”,即先进的教育理念和实验教学观念；先进的实验教学体系、内容和方法；先进的实验教学队伍建设模式和组织结构；先进的仪器设备配置思路和安全环境配置条件；先进的实验室建设模式和管理体制；先进的运行机制和管理方式.先进性是可观察性、可测量性的前提条件.

2.1.2可效仿性

实验教学示范中心最主要的是体现它的榜样作用.它的榜样作用必须具有可观察性或可效仿性[3],这是示范效应发挥的前提条件.实验教学中心的各个指标体系,实验教学的理念与改革思路、教学体系与内容、教学方法与手段；实验队伍的建设；管理模式中的管理体制、信息平台、运行机制等指标,均具有较好的可模仿性,对指导其他实验教学中心具有较高的学习价值与借鉴意义[4].

2.2示范效应的辐射途径

2.2.1经验推广

通过组织相关学科实验中心主任走访、参观,观摩各示范中心的经验与做法,搭建彼此交流、学习的平台,将示范中心创新的工作思路、先进的工作理念辐射到广泛的群体中去.在具有相同或者相近的基础条件、历史沿革、发展方向的实验中心,将良好的发展经验、成果进行“合理性复制”.当然,被复制的优秀经验、成果必须具有比较强的可操作性、可观察性,比较利于推广,或者根据各实验中心的基础条件和特点,进行有选择性的学习与发展.

2.2.2校际选课

选取国家级实验教学示范中心的优质教学资源,对邻近高校的学生开放,结成“实验教学共同体”,也是示范效应传递的一个有效途径.但是,目前,这种校际选课方式的实施,还需要许多现实条件的支撑、支持,短期内迅速推广还不现实.但是,共享各实验示范中心的优质教学资源,仍然是一个很好的发展领域.特别是随着虚拟实验室的建设,利用先进的计算机技术、多媒体技术等相关信息加工处理,将现实实验室中的资源数字化,进行综合性、开放型实验教学环境的相关探索,为实验室在时间和空间上的延伸得以实现提供了可能.

2.2.3校企合作

实验教学示范中心的建设,对实验室发展开辟了一个更广阔的视角.许多示范中心在满足实验教学、高校科研服务的基础上,积极推动实验室资质建设工作.改变原有实验室的运行和管理机制,对设备资源进行了全面的调整和整合,实现设备和人员集中管理.在充分整合、梳理资源的基础上,各实验中心积极开展实验室认可、计量认证资质建设工作,依托分析检测平台,推动了高校社会化服务进程.高校科研资源向社会开放,运转起来的不仅是实验室人员和仪器设备,强大的专家资源也得到充分开发.分析检测平台的建设,不仅有效地利用学校优势资源,加大设备共享空间,提升了实验室的建设水平,更是在协助企业攻克关键技术,提高企业产品竞争力,支撑企业技术创新等方面取得了很好的成效.

3提高实验教学示范中心示范效应的对策

通过对实验教学示范中心示范效应的分析,在提高实验教学示范中心的示范效应方面采取如下措施：

3.1纵向“连”动,重视实验中心建设与发展

如前所述,国家级实验教学示范中心示范效应的发挥要受到多种内外部因素的影响,首要条件是多层面的共同推动,包括实验教学示范中心的评选机构、高校、实验教学中心等相关部门共同努力,产生合力作用.

首先,评选机构需要明确,各实验教学示范中心的建设经验需要具备先进性以及可模仿性,其次,通过合理的推广途径进行辐射与示范,因此,制定相关政策以及评审体系应向可示范性适当地倾斜,并在后期评估中侧重于示范效应的发挥程度以及建设成果的长效发展等,以此检验实验教学示范中心的示范性.高校层面,应该充分把握机会,在相关部门的指导下,在校内进行积极有效的推广与推动.可以结合本校的实际情况,制定有针对性的激励与鼓励政策,提供必要的建设专项经费.政策和资金是各院（系）积极开展示范中心建设的强大动力与物质保障.同时,政策鼓励的方式、方法与力度应全面综合地考虑,并把物质奖励与精神奖励有效结合起来[5].3.2横向“联”动,推动示范中心交流与沟通

各实验教学示范中心应该拓宽宣传渠道,充分利用高等学校国家级实验教学示范中心联席会,让更多的群体了解示范中心及其资源与作用.共同探讨示范中心的建设与发展方向,研究示范中心建设发展过程中出现的共性问题,为教育主管部门制定相关政策提供参考与建议；研究示范中心优质资源的开发与共享机制,促进示范中心信息化与实验教学资源