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常言道：万事开头难,良好的开端等于成功的一半.上课也是如此.第一堂生物课应像一出优秀的戏剧的序幕那样引人入胜给人以美的享受.上课开始,我们教师应富有激情地应用形象生动,妙趣横生的激励语言开课,它能引起学生的有意注意,便于学生的大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶,产生积极的思维活动,从而为传授新知识扫清心理障碍.下面介绍初中生物几种学习方法.
一、以俗语“导”,具有趣味性
“人是铁饭是钢,一顿不吃饿得慌”“牙痛不是病,痛起来要人命”“不干不净,吃了得病”等日常俗语导出相关的人体消化系统方面的内容.例如在讲解不定根的定义时,不定根是指从茎叶上生出的根.（1）从茎上生出的根叫不定根,如甘蔗,我们在吃甘蔗时,经常会发现在基部的节上生长有许多条根,这些根就叫做不定根；再如柳树,俗语说：“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,为什么“无心插柳柳成荫”?这主要是在柳树的枝条的下端在适宜的条件下生长出的不定根,形成了一个新的柳树.（2）从叶上生出的根也叫不定根,“落叶生根”同学们都听说过了,比如说“秋海棠”就是其中一个典型的植物,它的树叶落到地上就能在适宜的条件下萌发出许多条不定根,而形成许多个新的植物体.
二、以比拟“导”,具有形象性
知识大都是抽象的,也是看不见、摸不着
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三、以成语“导”,具有简练性
许多成语撇开引申义,只看本义,包含着特定的生物学知识.如“肝胆相照”道明了动物的肝脏与胆囊的结构和功能联系；“飞蛾扑火”“蜻蜓点水”揭示了非条件反射现象；“华而不实”说明了硼对植物的特殊作用；“螳螂捕蝉,黄雀在后”“望梅止渴”“移花接木”都具有丰富的生物学意义.
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四、以古诗“导”,具有生动性
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在“心脏”的导入中,恰当运用南唐李煜的“恰似一江春水向东流”生动形象引出心脏的结构和功能；南宋诗人杨万里的“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”生动描绘出生物的保护色现象还有器官移植,基因工程,“生物导弹”,试管婴儿,仿生学,转基因食品等,一开始就调动了学生的很大兴趣,也就想努力要而且也一定能学好生物这门学科.这样旁征博引、深入浅出,使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中,这就为学生学好初一生物知识夯实了基础.
五、掌握基本知识要点,“先记忆,后理解”
同学习其他理科一样,生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆,但是,高中阶段的生物学还有着与其他理科不一样的特点.对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说,这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚.比如数学中的未知数x和加减乘除运算,化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等.而对于生物学来说,同学们要思考的对象既思维元素却是陌生的细胞、组织各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系.因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能生物学的逻辑规律,既所谓“先记忆,后理解”.
六、弄清知识内在联系,“瞻前顾后”
在记住了基本的名词、术语和概念之后,同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了.这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系,相互统一的整体）,也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索.如关于DNA,我们会分别在“绪论”“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到,但教材中在三个地方的论述各有侧重,同学们要前后联系起来思考,即所谓“瞻前顾后”.再比如：在学习细胞的结构时,我们会学习许多细胞器,那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做一下比较才能知道,即所谓“左顾右盼”.
七、深刻理解重点知识,读书做到“六个W”
对于一些重点和难点知识,大家要深刻理解.如何才能深刻理解呢?大家读书时要时时思考“六个W”,这六个W分别是：Who（谁或什么结构）、What（发生了什么变化或有什么）、How（怎样发生的）、When（什么时间或什么顺序）、Where（在什么场所或结构中发生的）、Why（为什么会发生这样的变化）.大家在思考中经常将这六个W连起来思考肯定会有不小的收获.
除了上述这些方法以外,同学们还要坚持在学习中不断探索适合于自己的学习方法.我相信用辛勤的汗水和科学的方法一定可以换回优异的生物学习成绩!
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