高中化学相关论文范文集,与课改进程中初高中化学知识衔接问题的相关发表论文

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摘 要：新课改下初高中化学教学衔接问题的探索是一个很重要的课题,对于提高学生学习高中化学的兴趣,使学生尽快适应高中化学的学习具有重要的意义.

我们可以从知识上、心理上、学法上以

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关 键 词：初高中化学；课程标准；课改；衔接；探索

新课改下初高中化学教学是完全不同的两个教学阶段.知识结构、学习方式方法均有较大差异,导致许多学生刚跨入高中,就感到难以适应高中化学的学习.因此,做好初高中化学的衔接工作,对提高学生学习高中化学的兴趣,使学生尽快适应高中化学的学习具有重要的意义.

一、做好知识上的衔接,研读初高中课程标准和教材做到心中有数

古人云：“知己知彼,百战不殆.”高一教师在授课之前熟稔初高中课程标准和教材是非常必要的.通过对比初、高中新课程标准对教学目标及目的的阐述可知：初中化学新课程是以培养全体学生的科学素养为根本宗旨,具体而言就是要以促进学生在知识技能、过程方法和情感态度与价值观方面得到全面发展为基本的课程目标.从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用,属于较低层次的掌握.而现行高一的化学必修课是面向全体高中学生的进一步普及加深化学知识,以适应多种社会选择能力的教学.高中化学新课程要求学生要会对所学知识能应用于解决具体问题,还能在实际应用中有所创新.知识则以物质的结构、化学反应速率及化学平衡、化学反应中的能量变化的理论为主干,在教学中以学生在初中所学的知识“点”开始,注重知识的形成和发展过程,使学生把知识由点而发形成一个知识层面,进一步注重于知识面的应用及知识之间的联系形成知识网.

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二、做好心理上的衔接,使高一化学的学习迎合学生的心理特点

深入分析学情心理,教师要做到心中有数,才能有的放矢.高一新学期开始,不少学生一时还沉浸在暑假的放松中,可能只是对新的学习环境有好奇感,学习紧迫感不强,认为新学期刚开始未到突击用功的时候,正是这种侥幸心理,使松懈情绪得到蔓延.还有一部分学生早已耳闻高中化学较难学.

除了上述不利因素外,还应该看到高中学生也有自身的优势,进入高一年级的新学期大部分学生对新学年有美好的憧憬.都希望给新同学和老师留一个好印象,希望自己在新的学习阶段学习成绩能更上一层楼.与初中学生相比,他们注意力更集中,自觉性更强,善于分析思考,勇于质疑探索,认识事物更加深刻,更加全面.学习目的性更加明确,独立意识更强.更加自尊自爱,对成功满怀信心.教师应充分利用上述优势,更多地为各类学生创造成功的机会,让他们体会到胜利的喜悦,以激发学生不断进取的欲望和信心,提高学生学习化学的兴趣.新学期前几节课,教师还应加大感情投入,设法拉近师生间距离,使学生能主动愿意接近老师,让学生在心理上感到上化学课轻松.

三、做好学法上的衔接,加强学生自主学习能力和习惯的培养

由于初中化学内容少,知识形象、简单、易记、易懂,就事论事,所解决的问题基本跳不出课本的范畴.教材对学生综合分析的能力要求较低,思维的深度和广度不够广阔.因此,初中学生学习化学的方法主要是记忆,重现,简单模仿.刚步入高一的新生往往沿用初中那套学习方法,不能较快地适应高中的化学学习.高一化学教师在教学中要重视学法指导,使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来,对学生进行如何联想、如何归纳、如何总结等学法指导,使学生尽快适应高中化学的学习.学法指导要与建立学习常规结合起来,渗透于学生学习活动的各个环节之中.在做和练中,不断找出好的学习方法.另外结合化学学科的自身特点,应广泛开展研究性学习,让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习,培养学生的创新精神和实践能力,适应社会生活的能力和终身学习的能力.研究性学习的实践操作过程,可以使每个学生的兴趣、爱好和特长得以发挥,为学生提供渠道获得知识,激活学生的创造潜能,学生的聪明才智得到了展示,感受到了学习研究的乐趣,体验到成功的喜悦,培养了学生科学研究的志趣、态度和初步方法,使学生体验过程,学会学习,培养了学生分析问题、解决问题的能力和创新精神、创新能力.

四、做好教法上的衔接,通过教学方式的渐变促使学生尽快适应高中学习

初中化学教学较多的采用灌输式的讲解方法,教学要求以识记为主.由于受“应试”心态的影响,往往注重于个别“重点”和“考点”.而忽视那些常识性的介绍和非“重点”“考点”的东西.而这些知识可能正是学习高中化学的基础.为此,在教法上,教师应适当复习旧知,巧妙过渡.以避免在高中教学中出现急转弯,而使学生不适应教师的教法.高中化学的知识结构不同于初中化学,课程容量大,知识较复杂,对学生的要求更高,因而如何培养学生的自学能力,使其尽快适应高中化学的学习,尤为迫切.“授人以鱼”不如“授人以渔”,“教是为了不教,学是为了会学”.要让学生学会思考和分析,学会带着问题去看书,去寻找答案.这就要求教师在课堂教学过程中,有意识、有目的地对学生自学能力加以培养,从而让学生做学习的主人.当前很多教师推广的导学案教学就是一种较好的教学方法.让学生带着学案自主学习,教师主导,学生成为主体,学生不再是被动接受而是带着问题主动学习.教师只负责将带有普遍性的问题给予指导,适当补充一些相关知识.这样一来课堂容量变大了,一方面,解决了课时不够的普遍困境,同时由于学生通过自己动手得来的知识掌握效果更好.讲堂变学堂,才是回归教育的本来.

（作者单位：河南省郑州市106中学）

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