关于多媒体相关论文范文素材,与新课改下的地理课堂相关论文答辩

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新一轮的课程改革如一股春风,吹进了我们的校园,吹入了我们的地理课堂.

一、形式多样的教学方法,提高同学们学习地理的兴趣

1.改变课堂教学模式

我们改变了过去满堂灌的教学模式,采用“版图加比喻”激发同学们的学习兴趣.如在讲《我国的疆域》一课时,把祖国大陆比喻成雄鸡,并随手在黑板上画了雄鸡图展示在学生眼前,学生眼睛一亮,课堂气氛顿时活跃起来.从此,雄鸡印在学生脑中.在讲意大利时,我们迅速把疆域轮廓画出来,并比喻它像“女人的腿,脚上穿着高跟鞋”,学生都感到非常好奇,从此对意大利轮廓有了很深的印象.

2.合理利用现代化教学手段

传统教学注重知识的灌输,教学手段单一,很难激发学生学习兴趣.多媒体创设新颖的教学环境,画面的不断切换和信息量的大幅度增加,学生的积极性就会被调动起来,主动投入到学习中去,真正成为学习的主体.其次地理教学中对一些复杂的现象,尤其是空间大、较抽象的事物或者漫长的地理演变过程,仅靠老师讲授不能为学生创造观察、发现、思考的情境,学生只能被动地接受,学习效果不理想.地理学科本身具有跨越时空的特点,多媒体易于反复演示,比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握.比如在讲《多民族的大家庭》时,老师首先通过Flash播放《爱我中华》这首歌,激发学生的爱国热情,又提高了学生的学习兴趣.其后让学生看一组图片,猜一猜分别反映的是哪个少数民族,然后老师再结合图片,对这些少数民族的风俗习惯进行解说.这是蒙古集体舞,那是傣族的泼水节等等.利用多媒体,通过更丰富的文字,生动形象的图片和视频资料,大大激发了学生学习地理的兴趣.

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二、联系全球的热点问题,扩大同学们的知识面

如在讲中东地区相关问题时,我们引入美国对伊拉克的战争,并以此为话题让学生分别以美国总统,普通中国人和伊拉克人用三种角度来评价这场战争,举办了一次演讲比赛,学生通过利用媒体报道,还有在网上查找资料等,最后总结出本区的地理位置重要,石油丰富,淡水缺乏,民族矛盾突出等原因,这样不但提高了同学们学习地理的兴趣,还扩大了同学们知识面,而且对同学们树立全球意识,以及爱国之情的生成,起到了不可低估的作用.

又如在讲《黄河》这一课时,我们先讲“地上河”形成的原因,主要是人们乱砍伐树木,植被严重破坏,而使黄河成为举世闻名的“地上河”,然后结合近几年的国际形势,从2008年开始,自然灾害越来越多,5.12汶川大地震,8.8台湾台风袭击,一直到112海地大地震,2.27智利地震,2009年全球雪灾,云南旱灾等这一切都是我们人类“制造”的灾害,近几年来,全球变暖成了大家关注的问题.全球变暖,是因为焚烧时产生的二氧化碳等多种温室气体,导致全球变暖.通过我们讲解,同学们深刻认识到“保护我们美丽的家园,防止气候变暖,刻不容缓”.为了我们的家园,为了我们整个地球,人类应该联合起来,保护环境,从自身做起,为环保事业贡献一分力量.

三、创设情境,搭建平台,培养学生的实践能力和创新能力

我们经常鼓励同学们自己动手,结合实际,培养他们的创新素质.如地图知识一直是较为突出的难点,又是学好地理的重要基础知识.从地图的使用出发,老师提前布置了一道作业：结合课本上“动物园导游图”和“某村平面图”,绘制一幅校园平面图.这样学生有一个需要解决的实际问题,就有了浓厚的学习兴趣,学习态度认真主动,并不时向我们提出疑问,查找资料,最终较好地掌握地图知识,出色地完成了老师布置的作业.这项作业,不仅加深了同学们对课本知识的了解,也培养了同学们创新精神和实践能力.

在教学过程中,我们把乡土地理知识和实践活动相结合,培养学生对自然美和环境美的感受力,想象力和创造力.在讲旅游资源,我们不是死板的说教,而是在力所能及的情况下,组织学生对嵩山进行了实地考察,不仅让学生欣

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我们还在学生中举行了地理图片展,发动学生办手抄报,进行地理小制作,还举行了辩论赛.同学们通过准备材料,开阔了眼界,丰富了知识.比如在“围湖造田”辩论赛上,同学们唇枪舌剑争论的十分激烈.正方：围湖造田可以扩大耕地,多收粮食；反方：围湖造田污染湖水,破坏生态,减少淡水资源.正方：围湖造田可以建立工厂,增加经济收入.反方：围湖造田使湖面缩小,长江干流所起的天然调节作用减弱等这种方式,可使学生各方面的能力得到发展,培养了他们分析问题和解决问题的能力.有时把学生带到农村的田间地头,工厂的生产机房......组织这些活动,可使教学更加贴近社会,贴近生活,贴近实际,把书本知识与实际生活紧密的连接起来,培养学生的创新意识和实践能力.

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