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关于语文教学相关论文范文参考文献,与语文教科书编修的十二个问题相关毕业论文格式
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340;工作就一定先要罗列一下到底小学、初中要掌握哪些基本的语文知识,要在哪些方面进行必要的训练,需具备哪些基本的语文技能,都要有个明确的安排.但呈现方式要考虑自然一点,不至于陷入死记硬背,最好能结合情景去提出问题,让学生有兴趣去思索体验.另外,注意梯度,有螺旋式提升,都要先有安排.十、文言文与现代文的比例
这在每个学段的比例应当是不太一样的.过去小学阶段古诗文很少,按照课标要求,修订时应当适当增加.低年级也可以有些古诗,但要求不能太高,也就是接触一点,读读背背,似懂非懂不要紧,感受一点汉语之美,有兴趣就好,并不把文言文阅读能力作为教学目标.小学部分课标建议一到六年级背诵古诗75篇,可以部分编到教材中,也可以要求课外背诵.古诗文平均每学期也就六七篇,分量并不重.到初中,开始学习文言文,并逐步增加比重.课标提出初中背诵古诗文60篇,平均每学期也就10篇左右.不一定都要编到课文中,也可以作为课外背诵.就课文的篇数安排而言,大约初中的古诗文占到五分之一,比如一学期30课,古诗文就是6课左右,可以一年级5课,二年级6课,三年级7课,按年级逐级递增.如果每册5～6个单元,那么每单元大概也就安排1课.高中的比重可以更大一些,占到四分之一甚至更多.我认为这样大致就可以了,中小学语文教科书主体还是现代文,文言文不宜再层层增加.
这个问题我愿意多说几句.事实上,在一线教学中,古诗文始终都是重头,比较难,可是有“讲头”,而考试又比较好拿分（因为古诗文方面的试题一般以知识性为主,死记硬背的也多一些）,所以老师会在教课中“加码”.如果教材编的古诗文分量再增加,有可能一半的教学精力都投放于此,这是不利于完成整个教学计划的.
语文学习,提升读写能力,更主要的还是学习现代汉语,应当以现代文为范本.这是基础教育的任务性质决定的.基础教育毕竟是面向未来大多数公民的教育.为何也要学点古诗文?因为古代汉语是现代汉语的源头,要学习现代汉语,最好对古汉语有些了解.目的还是更好地学习现代汉语.另外,为了了解我们的传统文化,也要让学生适当接触一下古诗文.这里有主次的分别,不能颠倒,文言文与现代文也不宜平分秋色.
近年来有些专家主张中小学不要学文言文,自有道理.但也不必走极端,还是要接触一点文言文,学点古诗文,我理解这就是“接触一点”,对传统文化及其载体有些感性印象,就可以了.这方面要求不能过高,古诗文所占比重不宜过大.课标对此是有要求的,初中毕业,能依靠工具书阅读浅近的文言文即可,并没有更高的要求,编教材或实际教学都要掌握这个度.课标虽然没有明确规定文言文在教材中的比重,但在各个学段目标中,还是有具体要求的,重头还在现代文,而不是文言文,两者的主次位置很明确,不宜颠倒,也不能比例失衡.
十一、教科书编写语言
要力求贴近学生生活,减少教化,避免套话空话,做到生动活泼,能引发兴趣.不要动不动就让学生体会“深刻内容”和“丰富感情”,也不要处处都是“人生启示”.我举一些例子来说.现在许多教材的课文或者单元导语写得很辛苦,可是效果还不好,文艺腔,矫情,甚至有点“酸”.我们教材编者自己要注意文风,自然一点,朴实一点.
十二、教师用书
现在的教师用书大同小异,就是提供一些案例、一些资料,对教学没有很多帮助.现在互联网时代,教案获取非常便利,结果适得其反,很多老师过多依赖别人现成的教案,所谓集体备课也就是把一些教案拼凑一下,并不怎么考虑学情,也不能发挥老师的创造性和个性.一些老师变懒了.我期待各个版本教材都能编好教师用书,真正能打开教师备课的思路,而不只是提供教案.好的教师用书可以起到提升教师素质水平的作用.不要过分提倡做课件,不要过多依赖多媒体,让语文回归语文.
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