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赏识教育类论文范文参考文献,与赏识,让幼儿更自信相关论文格式范文
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【摘 要】自信心是孩子成才与成功的前提条件,是健康心理的重要标志.因此,我们要抓住儿童时期性格发展的萌芽时期,利用孩子可塑性强的特点,给予正确的引导.在我们平时的工作中,要对幼儿进行赏识教育,帮助幼儿树立自信心.在承认差异的基础上,要对幼儿充满关爱与信任,利用期待效应和激励评价的方式,通过幼儿园与家长的配合,实施好赏识教育,让幼儿更自信.
【关 键 词】教育；赏识；基础；策略；环境；实现；评价
自信心是孩子成才的前提条件,是健康心理的重要标志.自信心对幼儿发展具有重要意义.心理学家的研究表明,自信的孩子总是主动、独立、创新、勇敢、坚强、开朗、乐观,心理健康向上,而缺乏信心或自卑的孩子则通常被动、依赖、保守、怯懦、软弱、忧郁,心态也比较消极.自信&#
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怎样培养幼儿的自信心呢?有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识.”清代思想家、教育家颜元认为：“数子十过,不如奖子一长.”赏识教育,提倡尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子,帮助孩子扬长避短,克服自卑,因此,我们要抓住儿童时期这个品格发展的关键时期,利用孩子可塑性很强的特点,给予正确的引导和教育.在我们平时的工作中,对幼儿进行赏识教育,可以帮助幼儿树立自信心.
一、赏识教育的基础,承认差异
赏识教育的基础,是承认差异、尊重差异.根据多元智力理论,每一儿童都有其擅长的智力领域,也有其不擅长的智力领域.因此,作为老师,要承认儿童、尊重儿童智力、能力、性格等各方面的差异性,并尊重儿童之间的差异.有的孩子记忆力不好但是他的运动天分不错,也许以后能成为一个运动健将；有的孩子不会画画但是他可能是一个小歌手；有的孩子做手工很笨拙但是却具有领导才能等我们要充分地看到每个孩子身上存在的“闪光点”,以及他们身上存在的不足之处,客观公正地面对每一个孩子.
二、赏识教育的策略,期待效应
心理学家罗森塔尔曾在一所小学的18个班中随机选择了20%的学生进行心理测验,然后告诉教师这些学生学习能力很强,但不让教师告诉学生.测验的结果坚定了教师对这些学生的信心,激发了教师感情.教师这种建立在信心基础上的热情期待通过他们态度、眼神、笑容、语调激励了学生的自信、自尊,从而使学生自强.结果8个月后,名单上的学生,各个成绩优良.这个实验证明,教师对学生热情的期待能有效地培养学生自信心,促使他们的发展.
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在教育教学中,教师对学生是否有良好的期待感,会影响幼儿的自信心.当老师对孩子充满信心,期待并相信他们能成为优秀的孩子,然后,将这种期待通过话语、眼神、手势、动作传达给学生,孩子就能感受到老师对他们的期待,从而努力的成为老师期待中的好孩子,具有老师期待他们具有的品质.例如,当一个内向的孩子不敢在众人面前展示自己的时候,老师可以用期待的目光注视着他,告诉孩子：“你是一个勇敢的孩子,老师对你有信心,加油!你一定可以的!”学生受到了老师的暗示,就会相信自己的能力,也愿意尽力完成老师的期待,就会慢慢地克服恐惧感,渐渐地勇敢起来.
三、赏识教育的环境,爱与信任
幼儿时期是孩子心智迅速发展成熟的时期,这个时候的孩子,对外界的事物异常敏感,他们最需要老师和家长的关爱和关注.英国教育家罗素曾说过：“没有爱就没有教育.”老师要像妈妈一样去关心爱护幼儿,在教学活动中,要真正信任每个幼儿,相信他们能够有好的表现,对他们有信心,特别要信任那些能力差和有不良行为习惯的幼儿.幼儿的身上有很大的潜能,要想开发这些潜能,就要让孩子们在快乐、轻松、积极、向上的、充满爱与信任的环境中成长.
四、赏识教育的实现,家园合作
对幼儿的教育不能光依靠老师来完成,除了老师对孩子进行赏识教育以外.家庭教育也是赏识教育中必不可少的部分,但是,很多家长并不懂科学的教育方式,他们在生活中会给孩子很多的爱,有时甚至是溺爱,但是,不科学的教育方式,更容易造成幼儿性格的偏差.因此,老师也要创造条件让父母参与赏识教育,幼儿园可以通过举办父母讲座、个别交流、家访等形式,帮助家长掌握幼儿教育学、心理学的有关知识,让他们了解一些现代教育的特点和规律,从而学会了解孩子,尊重孩子,赏识孩子,理解孩子,掌握教育子女的方法和艺术.通过幼儿园和家长的配合,可以为孩子营造一个充满爱与赏识的环境,让幼儿更快乐、更自信地成长.
五、赏识教育的评价,实事求是
正确的评价对孩子产生自信心理至关重要,孩子们虽然不会表达,但是其实很在乎大人对他们的看法.成人如果对孩子信任、尊重,承认,经常对他说“你真棒”,孩子就会看到自己的长处,肯定自己的进步,认为自己真的很棒.老师中肯而热情地评价幼儿进步,哪怕一句鼓励的话语,一个期待的眼神,一个亲切的手势,他们都会感到无限温暖,更加努力趋向真、善、美.
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但是,在赏识教育的评价过程中,我们也应注意几个问题：第一要实事求是.既不能滥用赏识,又不要吝啬赏识,夸奖要适度,对幼儿的良好表现,要根据不同情况,给予恰如其分的鼓励,不能事不分大小,都做过度的夸奖.因为不切实际的过度夸奖,容易造成幼儿的虚荣心,效果适得其反.在对幼儿进行表扬的时候,要“对事不对人”,明确地指出幼儿令人满意的具体行为,而不是笼统地夸奖某某是一个好孩子,指明得越具体,幼儿对一些好的行为就越清楚.
第二要客观全面.赏识教育中,并不是只有表扬没有批评的教育.所以,我们既要充分发掘幼儿的“闪光点”,增强幼儿的自信心,也要根据实际情况指出他们“美中不足”的地方,促使幼儿正确地认识自己的优点和缺点,不要盲目的自信或盲目的自卑.
在实际工作中,我深深体会到：对幼儿进行赏识教育,是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法,也是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径,但是,赏识教育也是一把双刃剑,在用的时候一定要注意把握好方法和度,避免适得其反.
【参考文献】
[1]周弘.让赏识回到孩子身边[J].中外书摘,1998（2）
[2]张佩珍,刘业雄.爱的心路――儿童心理概说[M].华东理工大学出版社,1997年
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