课堂教学相关论文范文集,与农村小学数学教育的方向相关论文的格式

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【摘 要】实施素质教育,以人为本,以学生为主体,就小学生如何学好数学进行优化课、内外数学实践活动等教学的尝试.

【关 键 词】以人为本；以生为主；实践活动

社会在不断的发展进步,教育事业在不断的深化改革.目前由“应试教育”向“素质教育”转轨的浪潮冲击着全国各地每一个有人烟的角落.素质教育是促进学生身心健康、和谐发展的教育,是马克思主义关于“人的全面发展”学说的具体实践和完善.在山区教育教学中,特别是小学教育必须全面推行素质教育,“以人为本,以学生为主体”.以育人、提高学生的全面素质为教育核心,使每一位教师围绕这一个核心进行实施教学,必须长期有的放矢的抓下去,这样才有良好效果.

1以人为本,以学生为主体

1.1强化教育意识,发挥学生的主体性.

教师在转变教育观念的同时,自觉地树立培养与时代化要求相适应的高素质的劳动者和专门人才的思想.相信学生是学习的主人,在学习中起主体作用.用发展的眼光重新认识自己的学生,这是转变观念的基础.首先学生是人类社会活动着的人,当今社会人类在不断的进步,经济在不断的发展,经济的价值急剧变化必须在他们身上反应出来.丰富的校园生活以及其它传媒的传播,使他们有一定的数学基础知识,在各项活动中,能用数学的眼光看待“去掉一个最高分,去掉一个最低分”求平均分的道理.其次,学生来自不同的环境,不同家庭的教育前景,对新事物的敏感性很强,但不同的学生,思维方式不同,分析解答问题的能力也不一样,各有各的特征.第三,学生的学习是一个有意识的学习过程,每一个学生都要用积极向上的心态调动自己的学习积极性和主动性,尝试解决新问题,同化新知识又只有经过学生自身的“发现”与“再创造”,使之内化,才可能在学生的认识结构中固定下来,成为自己的知识.因此要坚定地确立尊重,关心、理解和信任学生的思想,真诚的相信每一个学生都有学好数学的能力,都有学好数学的心愿,都有成功的可能性.这样,教师才能倾注全部爱心,将受教育者从被动的地位转达向主体地位上,使学生充分意识到并积极参与追求及实现个人在教育过程中的自我发展,最大限度的发挥其积极性和学习的主动性.

我们应清楚的认识到,一切从育人的目的出发,一切教育教学都是为了育人,仅有良好的愿望还不够,教师不仅要根据学生的心理发展特点,为他们创造良好的成长条件,创造宽松的学习环境,使育人成为现实.还要建立民主,平等的师生关系,这种关系是学生在学习中主体性形成的必要条件.教学中要鼓励学生质疑问题,在学生提问时,教师可以说：“同学们先想一想,大胆的回答,说错了不要紧,重来好吗?”对学生的特殊想法解法,先要肯定他们积极思考的态度,但不要轻易下结论,教师适当指点后让他们自己去交流,认识后,教师再提出：“有没有别的解决方法了?”教师提问要由针对性,根据难易程度和学生具体的学习情况提问学生,使经过努力都能回答.多看学生的长处,多表扬,多夸奖学生“聪明’’、“听话”、“有进步”,切莫辱骂学生“笨猪”、“草包”、“浓包”、“没有出息”等.特别对差生更应该鼓励.提倡师生的角色心理换位,教师要设身处地的想学生之所想,学生才会依赖教师,才会跟教师说心理话,使学生好学、善学、乐学,落实素质教育各项指标才有保障.

1.2课堂教学是主阵地

现代数学论认为,课堂教学不是单纯传授知识,更重要的是使学生在学习中能按课堂教学的要求在各方面都得到发展.因此,必须抓住课堂这一主阵地,把素质教育的目的这一任务落实在每节课上.

①体现教学大纲,教材是课堂教学的主体,义务教育全日制小学数学教学大纲是在普及九年义务教育,提高全民素质教育的思想指导下制订的,它明确规定了义务教育阶段小学数学教育的目的,任务及内容要求,并具体体现在教材中.我们要以素质教育的角度再认识教学大纲及教材,深刻理解教材的内涵,从整体上细节上把握教材的实质.教师应该结合教材,使教师在课堂上“教活”,学生“学活”,教师“用活”教材.

②课堂教学要重视课堂实践活动.

课堂教学应该从根本上转变教学观念.过去“分分是学生的命根,考考是教师的法宝“,为了换取学生的升学,在课堂上反复地采用“灌、压、探”等方式,从而造成了“高分、低能”的局面,牺牲了学生不少的代价,这种教学观念必须转变.在课堂教学中必须把“知识的本位”从根本上转移到培养“四有”新人的轨道上来.教学生做人,把数学思想,学习方法及知识巧妙地融为一体,晓知以理、动之以情,把数学知识内化为自己的学识和才能,积极主动的活学活用.例如：教学“长度单位”时教师可以引导儿童从自己的生活经验中认识“长度单位”使学生“想量→学量→会量”成为学生认识,实践的往返过程,真实地感受到1米,1分米,1厘米等究竟有多长,使学生不但会量,而且看到一般物体就能大体得目测出它们的长度,自己学会估量.在实践活动中认识,理解长度单位的进率,有了清楚的表象,就能真正建立起长度单位的概念.

写课堂教学本科论文的步骤
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学生学习的主体活动本身具有两种形式,即内部活动和外部活动,而实践活动常常是内部活动与外部活动的统一.因此,在课堂教学中要十分重视指导学生学习在进行观察、操作等实践活动的同时,学会用脑,运用语言,形象以及其他符号性的信息把主体的内部活动和外部活动联系起来.这样,不仅有利于培养人的外部活动素质,也促进了内部活动素质的形成.

1.3培养学生“解决数学问题”的创造力

①问题解决的思考过程.

解决问题的思考过程是多种多样的,研究学生从不同角度,用不同的方法探索解决问题的过程,提出几种不同的模式,用以概括解决问题的步骤.

美国心理学家奥苏伯尔认为解决问题一般要经历下述四阶段.第一阶段,呈现问题情境的命运.第二阶段,明确问题目标与已知条件.第三阶段,填补空隙过程,学生看清楚了“已知条件”和”目标”之间的空隙或差距,并建立联系,这一过程是解决问题过程的核心.第四阶段,解答之后的检验.上述论述是有代表性的.小学解决数学问题的思考过程大致也是经历以下几个环节.第一,要有一个问题的情境以激发小学生的疑问.第二,让小学生在已有知识的基础上提出解决问题的假设,第三,验证这些假设.第四,反思解决问题&#

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