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【摘 要】在新课改的历史教学中,要转变教师、学生观念,培养学生自主合作、探究学习的习惯,注意多层次、多方面的联系,调整、整合教材内容,提升人为、科学精神.

【关 键 词】体会；历史；教学

历史课程是国民素质教育的一门基础课程,这种课程的性质,决定了这门课程的几个特点：普及性、基础性、发展性,这是我们初中阶段历史课程的一个基本性质.其普及性与基础性便要求中学历史教学必须要面向全体学生,要能够让学习这门课的所有学生都能达到课程标准所规定的目标；所谓发展性也是根据初中学生的特点来说的,因此教学中又要充分考虑到初中学生的个性和变化性,要充分发挥学生自身的能力和特长,为学生进一步接受高一级学校的教育打下基础,为学生进入和适应未来的社会打下基础.

1转变教师、学生观念

在新课改的历史教学中,要充分发挥中学历史课堂的效用,教师学生都需要全新的转变.教师要转变教学方式：在教学观念上应由重教师的教向重学生的学转变；改变课程过于注重知识传授的倾向.改变课程结构过于强调学科本位的倾向和课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现象；改变课堂教学中过于强调学生接受知识、死记硬背、机械训练的现状；教学中要根据学生的差异进行差异教育,做到因材施教,向教育的个性化转变.学生要转变学习态度：明确自己的学习目标――不是“以量取胜”而是“以质取胜”；增加课外多渠道的阅读；正确历史学科的重要性.

2培养学生自主合作、探究学习的习惯

首先,为了充分发挥学生学习历史的自主性,教师要营造良好的有利于学生自主学习的氛围,保护好每个学生学习的积极性,使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持,做到乐意学,主动地学,学有所得,越学越爱学.

其次,要通过学生之间、师生之间的合作学习,促进师生知识的丰富和能力的提高,而且可以培养学生的合作精神和合作能力,为促进学生的可持续发展提供原动力.

第三,要让学生拥有自主探究的空间,教师要引导学生走出课堂,走向社会,关注自然、社会和生活,让学生围绕自己感兴趣的问题,在教师的指导下,进行社会调查、收集、分析、筛选信息,在真实的任务情境中进行学习实践活动,解决问题.

第四,要充分考虑学生的兴趣爱好和探究欲,并根据学生的反应及时调整既定的教学案.在教学方法的选用上,应根据教学目标和教学内容,以及学生的心智水平,克服刻板、单一的教学方法,使教学方法呈现多样化的格局.

第五,要打破课堂教学的时空模式,把学生带到各种情境和时空中,在活动中学习,在交流讨论中学习,在交往中学习.学生通过一次次的历史综合性学习,不仅可以提高他们发现问题和解决问题的能力,以及搜集信息和处理信息的能力,而且可以增强历史课程与学生、学生与社会生活之间的亲和力,使历史课程成为学生沟通社会的桥梁,使学生由“自然人”逐步演变成“社会人”.

3注意多层次、多方面的联系

历史课程内容十分丰富,时间跨度大,涉及地区广、国家多,历史发展变化有错综复杂,但历史事件有着时空的发展,历史现象之间、历史与现实之间有着明确的联系.教师在教学中要深入钻研,把握历史知识多方面、多层次的联系,引导学生明确历史发展的线索,建立完整的知识体系,减轻学生学习负担,提高教学效果,使学生掌握知识的过程成为发展能力和提高历史认识的过程.因此,在历史教学中,教师要注重历史发展的纵向联系,注重同一历史时期的横向联系,注重历史发展的因果关系.

4调整、整合教材内容

依据初中历史课程标准,对教材进行整合.历史教材是重要的课程资源,但不是唯一的资源.历史教师不是“教教材”,而是“用教材教”.在历史教学中,既不能仅仅局限于教材内容,只凭历史教材来组织教学内容,更不能受制于教材设计顺序,按教材内容顺序来安排教学顺序.只要我们不违背教材和课标的基本思想,基本内容和基本方法,针对不同的教学实际情况,教师就可以因地制宜的对“原版教材”部分内容进行适当“处理”和“整合”.教师可根据课标的单元要求的详略以及班级实际情况,把几课时合为一课时或把一课时分成几课时进行“板快教学”.根据教学内容的特点,把不同的历史教学授课内容设计成不同的课型.对教材内容处理要生活化,教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来,这样的教学才是有生命力的教学,也是历史教学的价值所在.一个好的历史教师需要从生活中不断汲取营养,让历史与学生生活靠近,逐步填平过去与现在的鸿沟,使每个学生都能构建起属于自己的历史知识体系.针对不同授课内容,设计不同活动,让历史课堂“活”起来.在中学的历史课堂上,学生接触到的更多的是文字材料.教师不可拘泥于某种教材,要注意灵活多样,因时制宜,科学有效的使用教材.教师在课堂四十五分钟的时间里,应当注意文字材料呈现方式的多样化,比如,静态的文字、图片、图解、图示、历史年表、历史地图、文字表解、统计表等和动态的动画

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5提升人为、科学精神

在新的历史课程标准中体现了人文精神,并且在新编的历史教材中也把这种人文精神从形式到内容加以落实.在新的历史教学改革中,历史教师不再是任何有文化的人就可以充当的职业,新的历史课程对历史教师的水平、素质提出了更高的要求,历史教师的专业化水平也有所提高.除了知识结构层次的专业化以外,历史教师还须具备许多教师必备的技能与素质.历史是一门人文色彩非常浓厚的学科,这决定了作为一名专业的历史教师应当具备深厚的文化底蕴,强大的人文背景以及对历史执着的热爱和独具特色的思维习惯.同时作为一名教师应熟练地掌握学生的思维特点、个性差别、兴趣爱好等个人背景,能够用教师的技能与人格魅力为学生的发展指引方向,为学生建立健全的人格付出自己的智慧与心血.这就需要历史教师具备反省教学的能力和教育科研的能力,这些能力才是教师之所以区别于其他职业的标志,同样也是历史教师区别于其他学科教师的标志.

参考文献

[1]王义堂等.《新课程理念与教学策略》.中国言实出版社,2003

[2]黄天元.《课程、教材、教法》.北京人民出版社,2003.4

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