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关于幼儿园论文范文集,与学前教育专业手风琴教学回归的基本相关论文查重
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一、手风琴回归的前提与基础
2007年第20期《望周刊》曾很好地总结了手风琴的优势与特点：“携带方便、和声丰富、音色多样、音量宏大节奏鲜明、伴奏灵活、不受场地限制、独奏有韵味、合奏有气势,而深受人们喜爱.”手风琴可以调整簧片的闭合,模拟不同乐器的音色,从而代替小型乐队,它可以演奏和弦与复调,是任何一款民族乐器无法比拟的,它可以营造节奏感,是单个的弦乐器和管乐器难于攀比的.它的实用性、模拟性满足了幼儿好奇心理和审美心理,是幼儿喜闻乐见的玩具（教具）或学习用具.
在幼儿园,手风琴的灵活性、便携性、与孩子们面对面、直接的情感交流是钢琴所无法比拟的.一个人便能上下其手、南北转战,不拘泥形式,不受时间约束,契合了幼儿认知发展的特点,也满足了孩子们跟老
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二、学前教育专业手风琴教学应与幼儿园教学有机对接
基于幼儿身心发展需要,幼儿园教学活动倡导生动活泼,不拘一格,音乐活动无需创新模式和手段.而运用手风琴的优势进行音乐活动创新,是幼儿园教育创新的一个有效策略.无疑幼儿园新《纲要》为学前教育专业手风琴教学回归的对策提供了重要的依据和创造了必要的条件.
根据学前教育专业与幼儿园手风琴教学的对接要求,学前教育专业学生在校期间,需要熟练掌握手风琴的基本技能技巧,并需灵活运用,以便满足将来岗位“短平快”创新能力的需求,这是目前职业教育的突破口,它有别于音乐专业院校培养专门人才的模式,学前教育要求的是“一专多能”,当然最好是“多专多能”.手风琴的右手键盘与钢琴一模一样,学习起来特别方便.而它的左手贝斯（低音）是固定的、它是十分有规律的和弦排列,制作非常精致科学,一个键可发三个音（三和弦）,多可发出四个音（属七和弦、减七和弦）.对于幼儿园唱首调的儿歌更显得更加容易,方便移调.因此,手风琴既是和声乐器,又是移调乐器.对付幼儿园简谱即兴伴奏极其便利.在教学中,学生背琴容易上手,眼睛不看键盘就能演奏自如,如果与其它教学领域或艺术形式相结合,就更能表现其独特的音乐魅力.
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三、学前教育专业手风琴教学回归的基本对策
第一,必须确立学前教育手风琴教学的中长期目标.1、按学前教育专业对接幼儿园手风琴教学的产业,课程内容对接幼儿园行业标准,教学过程对接教学工作过程的设计理念,学前教育手风琴教学课程的目标是利用手风琴教学的优势,培养学前教育有手风琴专业特长的复合型人才目标.2、培养学生对音乐深层次的理解,并能对幼儿园一日活动中手风琴艺术的案例设计,具有灵活运用手风琴艺术的教学机智及组织能力.
第二,要充实学前教育专业手风琴教学的研究内容.1、正确评价目前全国范围学前教育手风琴开课的质量.尤其要注重在实用性方面幼儿园手风琴教学能否与其他艺术门类结合,形成教学优势.如自拉自唱、即兴伴奏、与舞蹈韵律结合、与奥尔夫打击乐活动结合、幼儿活动教案手风琴设计创新等多元化的效果.2、学前教育专业手风琴教学课题展开后,可进一步研究职后城市与农村幼儿园手风琴师资培训方案.编写幼儿园教师指导用书.3、对人民教育出版社第二、第三册钢（风琴）中手风琴12课时内容,根据多元化的形式进行修订课程内容,尽快形成新的学前教育专业手风琴教材.
第三,要注重幼儿园手风琴教学的研究方法,主要运用行动研究法对幼儿园一日活动中哪些环节可结合手风琴艺术,特别是在户外的音乐活动,怎样将手风琴应用得心应手,恰如其分,以便我们在学前教育专业手风琴教学中形成一套切实可行的新计划、新方案.
第四,学前教育专业手风琴教学的实施步骤.第一阶段：1、学习理论知识,更进一步明确研究目标、内容,邀请有关专家分析课题并指导课题；2、问卷调查了解不同类型学前幼师学生的学习需要（城市、农村）以及幼儿园音乐活动的实地调查,形成调研报告；3、制定“课题组例会”制度,定期开会,交流课题实施情况,调查研究计划.第二阶段：1、通过调查了解幼儿园和学前幼师教学的基本情况形成调研报告；2、到幼儿园实训基地进行手风琴多元化教学交流汇报,集结《文字资料集》、《图像影像资料集》；3、修订人民教育出版社手风琴教材,集结多元化资料形成自编教材.第三阶段：1、建立手风琴培训基地,通过对职后幼教师资的培训,进一步掌握幼儿园对手风琴动态多元的需求；2、研发幼儿园手风琴动态多元项目,形成教学体系；3、在省直、市直和各幼儿园建立手风琴教学核心,能运用教学模块.第四阶段：1、收集整理各类研究资料,进行总结交流、反思,形成课题相关成果；2、组织成果教学汇报音乐会,撰写课题结题报告,完成课题结题工作.
（作者单位：李凤莲/湖北省直机关第二幼儿园,熊承敏/武汉城市职业学院学前教育学院）
（责任编校：合欢）
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