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摘要：高职教育中的“计算机应用基础”是一门公共基础且又具备操作技能实践性的课程,由于电脑的家庭普及、智能手机的个人普及、中小学信息技术课程的开设等原因,一部分学生已经具备了一些计算机操作技能.针对计算机科技技术发展飞速的今天,高职院校的“计算机应用基础”课程需要进行一些改进和改革.现从教材改进、教学模式改革和教学考核改革等方面进行探讨,希望在同行中引起共鸣,一起把“计算机应用基础”这门课程高效、有序地进行技能与知识的传播.

关键词：计算机基础；高职教改；技能教改；教材探讨

高职教育是面向掌握高级职业技能的高素质、高学历、培养高级人才教育的一种教育模式.目前,大多数高职院校所使用的《计算机应用基础》教材,其章节分布和内容分布都是参照教育部对职业教育中“计算机应用基础”相关教材文件而编订的.而针对目前电脑的普及,初中、高中乃至小学信息课程的开设,大多数高职生进校前都有了一定的电脑操作基础.至少,智能手机的普及,也为电脑知识的学习奠定了基础.

鉴于上述因素,高职学生大多数有了一定电脑应用基础或软件认识应用基础,在入学后的“计算机应用基础”这门课程该怎么上,教材应该如何编写和分布?对于新型的电脑使用和应用软件的更新、新增门类,我们该如何培养高职学生在以后的应用中掌握和应用计算机,是我们学院目前电子信息大类教学教研的一个思考重点.

对于上述问题,我们经过在教学中研究和实践探索,再结合课堂教学和对学生的考核测验,对“计算机应用基础”的教材和教学模式,以及对学生的考核提出了一些修改方案,提出供同行参考!

一、教材改进探讨

目前,高职教材不论是章节式分布教材,还是模块化教材,都是按照计算机发展基础、Office办公软件应用或网络基础应用、多媒体软件应用等分布.如：人民邮电出版社2011年出版的高职高专计算机教材《计算机应用基础（高职）》（属21世纪高等职业教育计算机技术规划教材,作者：徐光迎等）,其章节如下：“第1章：计算机基础知识；第2章：Windowsxp操作系统；第3章：Word2003；第4章：Excel2003；第5章：Powerpoint2003；第6章：计算机网络基础”.又如：中国科学技术大学出版社2012年出版的高职计算机类精品教材《计算机应用基础实训教程》（作者：张毓等）,其章节前六章分布一样,只是多了第7章：计算机信息系统安全实训和第8章：网页制作软件FrontPage2003实训内容.

从上述两本教材来看,各有优势,实训操作的详实介绍都是重点,但其编排顺序都非常相似.从规律和逻辑上讲,这些章节的排列也属于正常合理的.但是,从目前的高职学生学习的状况来讲,很多同学在学习中没有多大兴趣,导致本应该和需要掌握的很多技能技巧,都无法掌握.反过来问：现在的学生在学计算机方面,那些最感兴趣?回答：玩游戏、社交平台的应用、音视频制作等,而对枯燥的办公软件学习,哪怕是上机实训,都没什么兴趣.我们国家前些年都开始提倡素质教育,没有兴趣而强迫学习,往往效果不大理想.如何规避没有兴趣的教学,或者如何引导学生对计算机的学习感兴趣?我觉得可以从以下方面改进：

1.将多媒体章节放入第二章节

多媒体章节,也是教育部对计算机应用基础教材规划的一部分,虽然上述两本教材都没涉足,但从教育部的教材规划和学生学习兴趣方面,却大有改进之处.多媒体主要指图片处理、音乐文件处理、视频制作与处理等.

该文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020452668.html

在我们的教材分布上,由于计算机发展史属于了解性知识,也是入门的必要知识,而进入后的多媒体章节学习,就能快速提升学生兴趣.多媒体教学章节中,可设照片处理（如“美图秀秀”）、软件绘画（如“CorelPainter”）等图片绘画软件介绍；可设音乐剪辑（如MP3精确剪辑软件、CoolEditPro软件）、歌词编辑软件（如千千音乐软件）等音乐相关编辑处理和音乐格式转化类软件；可设视频编辑（如视频剪辑、视频格式转化、字幕添加软件）、照片制作视频软件（如“我爱MV”“绘声绘影”）等视频相关处理应用软件.

多媒体章节虽然可能不是以后工作中必须需求掌握的技能,但作为电脑飞速发展的今天,人们已经属于离不开电脑的时代,自己的生活技能都没掌握,何谈工作技能的掌握?故此,建议在教材中将多媒体章节放入第二章,是非常好的一种章节排序方式.这样不仅可以提升学生的学习兴趣,还能为以后的学习打下基础（主要指对电脑的操作技能和以后学习所需要的素材）.

2.将硬件系统放在最后章节

目前的高职“计算机应用基础”教学中,对其计算机硬件介绍很少.虽然电脑的硬件性能参数方面发展颇为迅速,但其基本板卡性能和参数的参考技能一直都不会变.而且,电脑的家庭普及后,对高职学生掌握的“计算机应用基础”,也应该掌握计算机的硬件基础.至少能认识计算机的硬件,能从计算机故障现象方面判断出板卡级故障,并能对板卡级故障进行维修.

另外,计算机的硬件系统中,还应包括系统维护和板卡维护、以及板卡驱动维护等方面.从计算机的应用来看,系统维护和板卡维护也是必须要掌握的技能之一.故此,在教材编排中,这部分知识必不可少,可作为技能提升和计算机高级应用的技能来掌握.

二、教学模式探讨

近年来,高职学生入学后,在“计算机应用基础”课程的学习中发现,某些操作技能已经有部分同学熟练掌握.如典型的办公软件Office中,Word的应用大多数同学都会,简单的排版、打字这些技能,很多学生由于家里有电脑,或在中小学已经学过.故此,在具体教学中,我们可以采用“以同学帮同学,以会带不会”的模式进行教学,对教学内容的选取应该更具针对性,以实用模块和实例进行教学.

高职《计算机应用基础》教改参考属性评定
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时代在发展,电子科技和计算机科技日新月异,目前的“计算机应用基础”课程教学模式或许只适合近几年的教学.并且,各个学院和专业不一样,对要求掌握的计算机应用基础知识也不一样.这就要求我们计算机应用基础老师在上课时,必须根据专业性质、实时需求,最好以“项目模式”进行教学.如：我们学院的学前教育专业学生,在学习Word时,就是采用制作幼儿海报的项目进行学习的.而建筑工程专业学生,在学习Word时,由采用编辑

合同书或项目书的项目进行学习.

对于我们的教学,虽然教材可能选取的是统一的教材,但专业不一样,适应对象的技能也不一样.利用各专业适合的项目进行教学,或为以后专业学习奠定基础的项目式教学,是我们学院“计算机应用基础”教学的重要手段之一.

计算机应用基础本科论文的写作方法
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