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很多教师在滚动快速作文实践中,对滚动快速作文评改这一程序在时间上把握不了,在这里我介绍一下统筹方法的程序,相信会对大家有帮助.
一、示范点评,有例可学
学生完成滚动快速作文后,就开展口头示范点评.教师根据浏览批改的作文质量每队选一篇优秀作文,然后各队推荐一名朗读水平高的学生朗读优秀作文,在这里我强调一下,滚动快速作文课堂争分夺秒,时间非常宝贵,朗读的学生一定要是水平高的,否则会耽误课堂时间,导致完不成任务.教师在学生点评&#
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二、分级统筹,节省时间
学生在教师口头示范点评后,就开展书面点评.书面点评采用统筹方法节省时间,把三个方面的点评和反思分级落实,就可以完成所有的点评任务.
三、朗读点评,取长补短
学生写完点评后就选四个学生到讲台上朗读,课堂的主要任务是写点评,不是听点评.所以课堂上没有写完点评的同学可以只写自己的点评.学生朗读书面点评后,教师迅速作出评价,不要搞讨论,时间非常紧,讨论就会拖延时间.朗读点评主要是取长补短,检查学生对教师示范点评掌握的情况.
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四、当堂总结,畅谈收获
完成作文点评任务后,记分员就开始统计作文全过程的考评,公布表扬火箭队二个,帮助蜗牛队一个：表扬先进个人五个.让课堂教学像体育比赛一样,场场有成绩,次次有结果.学生畅谈收获可以满足学生的成就感.
五、书面讲评,展示交流
队长把作文交上来后,教师有时间就把学生的点评等级审阅一下,重新评定,写成书面讲评张贴在班上,对得甲等的学生每人次加五分,鼓励学生写点评的积极性.学生们因为自己的作文编成“书”了,都高兴极了,每次都努力把自己的作文写得精彩、生动,让其他同学阅读,喜爱自己的作文.
由于滚动快速作文每次都有一个学期八个单元的作文,学生每次都可以从不同单元的优秀作文中汲取营养,把分数低的作文作为自己的反面教材,吸取教训,扬长避短,滚动提高.
（作者单位江西省瑞昌市实验小学）
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