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摘要：探究学习是新课标提出的教育理念,对当前高中生物探究教学存在的问题进行了分析,并提出了当前高中生物探究教学的几点策略和应注意的问题,全面提高学生的科学素养,培养学生的动手操作和逻辑思维能力,结合多年的教学经验,对高中生物实验教学进行一些探讨.

关键词：高中生物；新课改；有效性

有效教学的核心就是教学的效益,是通过教师一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.苏霍姆林斯基说过：无效的劳动,大概是学生和教师都面临的最大的潜在危险.有效教学是新课程的精髓,凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为“有效教学”.教师教的有效性是实现学生学习有效性的前提和条件.在新课程改革的背景下,笔者根据课堂教学实践,谈谈自己的做法.

一、构建实用高效的教学课堂

同样的教材,同样的学生,同样的45分钟,同样的教师,由于教学设计思路不同,课堂教学效果也大不相同.例如,《生命活动的主要承担者――蛋白质》.在教学设计上,我进行了如下处理：（1）对氨基酸通式的学习,通过学生阅读教材,思考与讨论,观察几种氨基酸的结构,对比得出通式,这个过程的学习对学生来说是很容易的.（2）对氨基酸通式的记忆――身体记忆法,我们的头（具体指面部）代表-R基,左手代表氨基（-NH2）,右手代表羧基（-COOH）,双腿合拢代表-H,上身代表中心碳原子.R基不同,氨基酸的种类就不同,好比对人的识别主要是通过面部长相不同来区分.强调书写时,必须加“-”化学键,“-NH2”“-COOH”命名“某基”,就像韩国人的名字,这样一说,学生既感兴趣又记忆牢固.（3）脱水缩合反应由学生角色扮演.首先请两个学生上讲台,学生甲两个手伸直,右手拿一个湿毛巾,代表甘氨酸,学生乙两手伸直,代表丙氨酸,站在学生甲的右边,学生乙的左手去拉学生甲的右手湿毛巾,并拧出水,表示两个氨基酸脱水缩合形成水.随后,请五个学生上台来表演,先让他们形成一条肽链,然后再表示两条肽链,通过对这些学生表演的观察,老师阐述清楚氨基酸、肽链、肽键和水的关系问题,以及肽链上氨基、羧基的个数.

高中生物教学新策略参考属性评定
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二、创设问题情境,激活学生思维

“问题”是组织探究活动的前提,也是诱发学生学习需要的重要情境,所以教师要根据不同的教学内容,创设恰当的情境,精心设计问题.教师在预设问题情境时,可以从学生的生活经验、实验入手,提出问题,启发学生思考和讨论,从೎

关于生物探究论文例文0;带动学生的积极性.在创设问题情境时,教师要注意从学生的生活实际或者经验出发,将“问题”提得“妙”,将探究的活动设计得“巧”,这样才能更好地激活学生的思维.还要注意问题的难易度,对于特别难的问题要适当补充一些辅助性问题,把大题化小,引导过渡；对于一些简单的问题,只要求学生会就可以了,不易当作探究性教学的问题.

面对新课程标准的课堂教学,教师只有在新课标的指导下,结合自身特点,学习、研究和吸取他人的优秀经验,不断在教学实践中充实和提高自己,才能做到常教常新,真正提高课堂效率.

生物探究自考专科毕业写论文怎么写
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