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摘 要:说课作为一种新的职业教育教学研究方式,由于结合了
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关 键 词:理论Why;过程What;效果How
说课是授课教师在充分备课的基础上,向专家或同行陈述其教学设计过程及教学设计的理论依据.主旨在于提高课堂教学效率和教师教学业务素质与教学科研水平.经过多次交流、思考,总结出说课必须解决:为什么这么教(Why)、我是如何教的(What)、这样教的效果如何(How)三个方面的问题,简称3W说课构架.
这就对专业课教师业务素质提出了更高的要求.为什么这么教(Why)、我是如何教的(What)、这样教的效果如何(How),在说课中圆满地解决3个W,才算完成说课任务.
一、为什么这么教(Why)
在《单叶和复叶》说课中,我首先进行教材分析,本节课选自高等教育出版社出版的《植物生产与环境》教材第一章第三节,植物营养器官中的叶的形态与组成,对指导农业生产具有重要的
意思.
教学目标的制定,从情感、态度与价值观三个方向进行分析阐述.
教学重点分析,本节课的教学重点是单叶和复叶的区别,难点是复叶与裂叶的区别,复叶与生单叶小枝的区别.
教法与学法的采用,我分别阐述了共同研讨、相互启发、集思广益的讨论法.
每一步分析与处理都是建立在所教内容应该科学体现的教学理论基础之上的.这样就做好了说课的第一步.
二、我是如何教的(What)
这个过程是教学目标得以实现的具体过程,首先阐述让小组采枝条、贴标签的课前准备.
课堂教学过程分五个环节完成:第一环节,通过小组合作,走进单复叶理一理环节.第二环节通过媒介展示,甄别单复叶交流讨论,多渠道获得信息的议一议环节.第三环节通过植物单叶与复叶识别竞赛评分表,进行质疑探究,点评总结评一评环节.第四环节通过表格形式评出各不组的得分情况,激发调动各小组的积极性.第五环节通过鱼骨图进行师生共同总结单叶与复叶的区别;第六环节课外实践作业每组各采集5种具有单叶和复叶特征的植物枝条;组内及组间相互交换识别,要求能正确描述其叶的形态特性比一比环节.
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通过几个环节的进行,教学目标得到了实现,重点难点得以突破.
三、这样教的效果如何(How)
教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平,只有通过教学反思阐述才能让别人明白本节课成功与失败之处及以后努力改进的方向.
说课不同于教师上课,为什么教师喜欢用大量的篇幅和时间来说自己的教学方法,而不去说教学依据,或者很少说教学依据呢?原因很简单,这些教师肚子里装的教育教学理论太少了,以至于他们不习惯用教学理论和先进的教学理念来指导自己的教学.因而在说课的3W架构中必须找出授课的教学理论依据,这样让3W说课架构真正的实现.
参考文献:
[1]陈绮,刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社,2002.
[2]刘淑云.说课的一般模式.教育实践与研究:A,2007(21).
(作者单位河南省新密市职教中心)
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