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摘要：生活是语文学习的源头.传统的中国教育模式,使语文教学严重脱离了生活,长期处于一种沉闷、低迷的状态.母语教学出现了严重的问题,语文失去了内在的价值.变“应试语文”为“生活语文”,打通学生书本世界和生活世界的界限是亟待解决的问题.

关键词：语文教学；生活化；课程理念

“不观于高崖,何以知颠坠之患；不临于深渊,何以知没溺之患；不观于海上,何以知风波之患.”这句话形象地阐述了知识与生活实践之间的关系.学生作为生活在现实社会中的一员,首先接触到且接触最多的是生活世界.如果学校教育远离了生活这个大课堂,就意味着失去了课程的另一半世界.美国教育家华特指出“语文的外延与生活的外延相等”,语文教学离不开生活,生活中无时无处不存在语文.

语文教学自考论文怎么写
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语文教学生活化,就是教师将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来,将传授知识、培养能力同教会做人、教会生存有机统一起来.《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程要加强综合性,沟通与其他学科的联系,沟通与生活的联系.”然而受传统教育观念的影响,语文教学只注重书本知识的掌握,局限于认知训练而远离现实生活.高考的录取制度使语文教师只教授与考试有关的内容,语文学习无法与现实生活联系起来.而很多学生不重视语文学习,忽视语文学习的生活积累.这不能不说是中国教育的悲哀.中小学校语文教育普遍存在的问题就是语文脱离了实际生活,要改变这种状况,让语文成为“活”的学科,必须要加强语文教学生活化.语文教学生活化的关键是要做到以下几点：

一、树立语文教学生活化的新观念

树立“语文的外延与生活的外延相等”的新思想,转变以教材为中心的传统观念.在传授知识的基础上引导学生关注生活,使学生热爱语文,热爱生活,善于品味生活,让学生真正走向“学以致用”的道路.但是外延相等,内涵并不相等.语文教学内容生活化要与学科教学特质以及学科教学目标、教学内容本身相契合,切忌对学科教学要义的偏离,忽略各个学科自身需承载的教育功能,不自觉地加进许多非学科因素,这就变成了为了“生活化”而“生活化”了.对不利于实现学科教学目标,或偏离了学科教学本身的一些非学科的内容,教师应理性地将其剔除.语文教学只有扎根于生活的沃土,才能健康成长.

二、建立新型、民主、平等的教学氛围

语文教学生活化开展的前提是要有良好的教学氛围.罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”语文教学生活化的主体是学生,教师要摒弃传统的“师道尊严”的传统观念,尊重学生的情感、思想和个性,缩进师生之间的心理距离,为学生创设一个民主和谐的课堂氛围,鼓励他们积极思考、敢于创新.这样学生才会更加投入地学习,才能够“亲其师,信其道”.

三、改革教学评价方式,推动语文教学生活化

长期以来,我们评价学生语文学习好坏的标准就是语文考试,然而目前考试制度还存在着一定的缺陷.把学生框在教室,局限于语文教材,远离社会实践,根本不可能有效提升学生的语文素养.语文这门最开放的学科被禁锢在考试的圈子之中,其实践性、文学性就无法体现.我们要注重考查学生知识的积累、运用和创新思维的能力,培养学生的阅读兴趣与问题意识,使其从多角度观察问题,在试卷试题的设置上应适当加大课外阅读题和主观题的比重,突出能力迁移.此外,我们还应该采取多层面的考查方式,全面评估语文教学质量,考查学生的语文素养,提高学生的语文综合素养.

语文教学生活化参考属性评定
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四、在语文中感悟生活,在生活中学习语文

语文教材中的文章都是来源于生活,都是作者对现实生活或者精神世界的一种感悟,充满着人文主义情怀,我们理应以语文教材为起点来进行生活化的教学,加强语文学习与生活的沟通.

这样才能帮助学生更好地理解课文内容及其全新的潜在意义,才能引导学生更好地懂得生活、改造生活.生活是知识的海洋,也是语文课堂教学的延伸,生活中随时都可以发现语文的身影.在生活中学习语文,这是21世纪终身教育以及大语文教学观的需要.因此,我们需要努力寻找生活与语文教育的结合点,以学生时刻接触到的生活为引介,引导学生走向社会、走向生活,让生活成为学生学习的教材之一.

语文教育千古事,得失成败寸心知.随着新课程改革的不断深入,“回归生活”的语文教学显得格外重要.语文教学只有引领学生走进生活,回归生活本质,让学生有切身的生活体验,才能引发学生真切的内心体验,获得与文本、与生活深层௚