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;孩子则因为资金的的限制极少有学习音乐的,而且他们的音乐教学设备不齐全,音乐老师专业性的不强,让许多孩子根本就不重视音乐,参与课堂活动的积极性不高,学生的情绪影响老师,老师也产生消极心里,由此下去,形成恶性循环,造成音乐课在学生的意识中是可有可无的科目的印象.

3通过调查对两者差异性的总结分析

3.1音乐教育观念的差异

城区因为接受的文化的冲击要大于农村,所以城区的家长更能感受到对于孩子综合性素质培养的重要性,这些从现在在城市中的各种补习班的数量不断增加的程度就可以看得出来,而且城区家长也开始日益重视音乐美术等艺术类教育,他们也意识到单纯的学习文化课知识的观念已经不适用于现在这个社会,现在的社会需要全方位的人才.

在农村受应试教育观念的影响,人们普遍对音乐课摆出一副轻视的态度,音乐课程在学校的教育体制里显得可有可无.很多学校表面上倡导实施素质教育,事实上仍实施着应试教育的管理体制,把追求升学率作为唯一目标,把考试排名当作衡量学校教学质量和教师工作业绩的评价标准.音乐、美术等不列为是考试科目,因此有的学校安排的一两节所谓的音乐课就会被其他课程占有.农村中小学校的老师、家长对音乐教学、孩子的健康成长和全面发展没有一个深刻的认识,使得音乐教师也随之成为不受重视的对象.

3.2师资情况的差异

城区因为地处城市,交通便利,教学环境好,工资高,而且由于城区人们对音乐的正确认识,所以音乐老师也比较受尊重,所以一般不会存在音乐专职教师配备不足的问题出现,而且音乐老师的专业素质也相当有保障.

农村小学音乐专职教师的配备一直是很难解决的老问题.现在,除个别重点学校有配备专职的音乐教师外,有90以上的学校还缺失专职的音乐教师.有的专职教师因为受到的重视程度不够转行,有的即使没转行,因为受到年龄、经验、环境、文化背景等的影响,在音乐教育观念上和城市的老师有所差距.很多大学毕业生不愿意到乡村教学,认为没有什么发展前途,很多农村人由于对音乐的认识不够,也根本不让自己的子女向音乐的方向发展.种种因素,使得农村的师资严重紧缺,更不用说配备专职的音乐教师了.

3.3硬件设施的差异

城区小学因为能得充足的教育资金,所以硬件设施比较齐全,不仅有钢琴等常用音乐教学器材,还会配备些多媒体等器材能充分满足学生们的需要,这样学生们学到的就不仅仅是只会唱歌,他们可以学到更得音乐理论知识,

教学设施是一所学校教学工作得以正常开展的基本保障,良好教学设施的配置可以帮助学校改.进现有的教学方法,从而提高教学质量.令人遗憾的是,虽然随着“普九”工作的展开和深入,全社会正打理捐资助学,农村中小学的办学条件是发生了变化,但对于音乐的教育工作经费还是非常的有限.有的学校即使购置了部分乐器,但常年的闲置,破损的乐器得不到及时的维修,导致不能正常发挥作用.

3.4课程设置的差异

按照教育部的规定设小学每个星期每班至少两节课,但通常情况下只能安排一节课,这样远远不能够满足学生的需要,而且由于不重视音乐课,所以每个学校的音乐老师配备的很少,班级多老师少,老师的工作压力大,城区的学校配的老师会多一些,有条件可以开设多节课.

怎样撰写音乐教育学位论文
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农村的学校因为教学环境不好,所以很少有老师愿意去农村教学,农村的音乐老师往往是由其他科目老师代替,教师的专业技能不强,而且音乐老师少,所以不可能开设很多课.

3.5课堂反响的差异

城市的小孩子多从小便开始学习与音乐有关的东西,所以他们的表现欲望更强一些,而且从小学习音乐的孩子性格相较其他更乐观开朗,除了一些不乐意学习音乐而被强迫学习的孩子外,其他的孩子在课堂上是比较乐于表现,认为音乐课是比较有意思影响的,并认为很高兴能从音乐课上学到意思的东西.农村的孩子受周围环境的影响,同样不认为音乐课很重要,但他们却对音乐很有兴趣,但因为教学资源的不足,所以因为较差的音乐教学导致学生对音乐留下较差的印象的,并不喜欢音乐课,通常他们的音乐课也会被其他的课所占据.

4通过调查引发的对如何缩小城区与农村小学音乐教育差异的见解

4.1加强重视、加大教学设施投入

我们应该清楚地认识到,音乐教育对青少年学生树立正确的价值观、人生观,培养良好的审美、创造能力,从而健康地发展,把音乐教育作为学校实施素质教育的有效途径.要改变农村小学音乐教育的现状,首要任务是改变教育行政部门、学校领导、教师以及学生家长的思想观念,大力推行素质教育.要充分认识到在农村开展和重视音乐教育的重要性,重视音乐教学,重视音乐教师.同时,要制定相应的教育教学考核标准,使农村小学音乐教学规范化、切实有效.另外,还应加大教学设施的投入,如增加电视、各种器乐、光盘资料等,改善现有的音乐教学条件,调动农村音乐教师教学的积极性,提高教学质量.当地的教育部门要给予大力的支持,为各个学校推行素质教育创造一个良好的环境.其次,各级领导以及各校长应该尽量带头加强自身对音乐的学习和认识,俗话说“真正的课程改革必定是观念和体制的同步改革,人们不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金钱,而是缺乏一个先进的理念”,利用领导强有力的号召力,在学校掀起一股真正的素质教育狂潮.

4.2全面提高教师的专业素养

师资是教育的根本,一支强有力的师资队伍直接影响到该学科领域的教学水平.那音乐教育师资必定是很好地实施音乐教学的重要保证.很多农村小学音乐教师本身就没有接受过专业学习,有教学热情和基础的教师也大多闭门造车,心有余而力不足.而教师本身的专业素养若得不到提高,即便是领导再重视、教学设施再完善也不能取得良好的成效.因此,引进专门人才、对现有教师进行定期的专业培训是非常有必要的.同时还应要求音乐教师规范教学,提高自身的教学方法和技巧,提高农村小学音乐教学的质量.在很好地认识到音乐的价值之后,家长对孩子的培养也就不要专门避开艺术,根据孩子的兴趣给予很好的支持与引导,从根本上解决了音乐从事者的稀缺.其次,国家应该出台相应的政策,给予支持,鼓励毕业生回到乡村发展,改变现有的较为片面的就业观念.再有,充分利用现有的教师资源.在前面提到的问题中,比如教师转行、素质较低和技能较差,我们完全可以抽少部分经费,利用假期时间为教师们开设培训班,系统地学习,提高现有的专业水平.各个学校的教师在这样的环境中也可以相互交流、学习、探讨关于音乐教学的经验方法.当然还有很多可以采取的办法,比如广泛招聘,这样也可以给农村输送大量的音乐专业的人才.

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