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不利于教学环节的顺利开展.每一门课程的学习都依据于教材,教材的合理性直接影响整个学习的进度.我们国家有专门的权威人士研究教材的编写,希望能够更好地把握整体的情况编写出更为合理的音乐教材,尤其是对于农村中小学的情况,设计出与之相符合的教学内容.音乐教材应包括歌曲示范、伴奏曲、欣赏曲以及供教师挑选的一定量的备用歌曲,重要的是教材应附带相应的磁带或是光碟,便于教师、学生更生动地教与学

4.4因材施教,创造音乐氛围

在教学过程中应做到因材施教,合理安排教学环节,注重生动性和技巧性,培养学生浓厚的学习兴趣.农村小学生和城区小学生由于成长环境、家庭状况等方面的不同使其在学习心理方面是有一定差异的.因此,在具体教学中也要针对具体情况去具体对待,注重因材施教.其实,农村小学的学生中不乏很多好的音乐“苗子”,我们应该在实践中善于发现、善于挖掘.同时,可以通过开展各项活动营造良好的音乐氛围,让学生从中找到自我实现的另一种方式,培养学生热爱艺术、热爱生活的良好品质,真正做到健康、全面地发展.

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5结语

城区与农村音乐教育的差异,是一个急需解决的问题,这不仅仅只需要要一个部门的努力,而是需要政府,社会各方面的关注和支持,我们应大力关注农村音乐教育的发展状况,提出解决方案,争取以最快的速度将城区与农村音乐教育差异缩小到最小化,实现政府所提出的城乡一体化目标.这不仅有利与我国教育事业的发展,更有利于提升我国的教育软实力,这有利于提升国民的文化素质,教育是一个整体,每一部分都缺一不可.

参考文献：

[1]边靖安.浅谈如何提高农村小学音乐教学水平[J].实践探索,2009（6）.

[2]王玮.浅析农村小学音乐教育现状[J].大舞台,2010（6）.

[3]刘沛东.基础教育课程改革读本[M].兰州：兰州大学出版社,2006.

[4]靳玉乐.现代教育学[M].四川：四川教育出版社,2008.

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