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关于学前教育相关论文范本,与学前专业“语言活动设计”课程教学探析相关论文查重
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摘 要：学前教育是教育的开端,而幼儿的语言发展贯穿于身心发展的各个领域,对幼儿的成长有着至关重要影响.因此学前专业“语言活动设计”课程的重要性体现的尤为突出.笔者将对学前专业“语言活动设计”课程教学存在的问题进行分析,并提出相应的改革办法.
关 键 词：学前教育语言活动设计教学教育改革多媒体
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1578（2013）08-0036-01
随着社会的发展,人们越来越重视学龄前孩子的教育.众所周知,语言是音义结合的符号系统,是人类重要的交际工具和思维工具――人类认识事物需要借助语言把思维阐释出来.人类学习语言的过程实际就是认识世界的过程,而幼儿时期是语言发展,特别是口语发展的重要阶段.因此幼儿教师语言教学能力就对幼儿语言的发展起了决定性的作用.根据实际教学情况,笔者对学前教育专业“语言活动设计”课程教学做了如下思考：
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1建立良好氛围,培养学习兴趣.目前,高专学前教育专业招生对象分为两类,且的知识水平不平衡
来自贫困农村家庭的初中毕业生.近年来,国家大力扶持中专中职技校.农村户口、县镇户口及城市贫困户口试行免学费政策.因此,生源中这类学生认真刻苦踏实肯学,但普通话不标准受地方方言影响比较严重.
无法升入高中的学生.高专学校招收的大部分学生是中考落榜,甚至连初中都没有毕业才选择进入高专学校学习的人群.这些学生学习习惯不好,文化课基础较差,对于学习没有热情.
由于学生的年龄普遍较小、普通话程度不同、知识水平参差不齐、学习态度各异,这样的情况无形中增加了教师“语言活动设计”课程的教学难度.面对这样的状况教师要考虑学生的需要,在教学中应该建立和谐良好氛围积极培养学生的学习兴趣；时刻关注学生这一教学主体.教师在发挥自身的主导作用时,可依照因材施教的原则调整教学方法.特别是面对这种学生水平参差不齐的现状,应实行集体教学、小组教学和单独教学相统一,集体教学可以增强学生的竞争意识；单独教学或小组教学根据学生的实际情况划分组别,制定适合各组学生的学习内容.学习的内容可以综合学生的兴趣需要来定,这样教师
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我们需要注意的是,作为学前教育专业毕业的学生走出校门前,应该具有良好的和幼儿沟通的能力与讲解能力；普通话水平必须到达二级甲等以上.这就要求教师具备较高的专业技能,在教授“语言活动设计”课程的同时从各个角度提高学生的文化素养,尤其是学生的语言运用能力；随着学生知识的不断丰富、学习兴趣的不断增加幼儿语言的教学能力也会有相应的提升.2引导学生正确认识“语言活动设计”课程
学生们普遍认为：“语言活动设计”课程用处不大“能说中国话,就能讲语言”；再加之目前在应聘过程中,幼儿园方面更多的考察应聘者的才艺.学生们便把目光更多的放在了学前教育术科课程上（声乐、钢琴、电子琴、舞蹈、美术）.
其实,“语言活动设计”课程是学前教育专业开设的一门专业基础课.它是以教学论的一般原理为依据,运用教育学、心理学的理论、原则,来分析幼儿园语言教学的规律和方法的一门学科.有科学性、艺术性、时代性,这样更能适合学前教育系学生学习语言教法的需要.作为教师,应该正确引导学生,在授课过程中体现“语言活动设计”课程的重要性.“语言活动设计”课程设置的目的是使学生了解学前儿童语言发展的一般理论,掌握学前儿童语言教育的功能、语言的发生发展和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识,为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景,提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的素养――是一门实践性、操作性、理论性都很强的学科.
面对这样综合性很强的学科,知识整合能力比较薄弱的学苗,便会有为难情绪.因此,教师在授课过程中应注意理论和实践在课堂中所占的比重,既不让学生觉得理论枯燥无味,又要注意实践中设置的语言教学难度,让学生之间展开模拟教学活动.这样不仅夯实了学生的理论知识,也培养了学生的实际教学能力.让学生在操作中增加经验,找出不足,从而积累经验、不断提高自我教学水平.
3作为教师应该在“语言活动设计”课程的教学环节和活动方式的布局上,注意开放性和立体性,拓展教师的教学思路
“语言活动设计”课程教学不仅仅教给学前教育专业的学生幼儿语言发展方面的规律、语文基础知识、与幼儿沟通的技巧,而且应该包括更为广泛的文化层面.引导学生主动探求,研究创造,运用综合性知识技能去制作,表现和展示,唤起学生对未知领域的探求欲望,体验愉悦和成就感.
教师在教学过程中注意设疑,其作用在于让学生学会质疑.在日常教学活动中,教师应充分肯定学生所提出的问题并耐用心予以解答,并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑,努力培养学生的自信心.因为学生是否具有适宜的充分的自信,是影响其活动积极性和效果的必要条件.
更新教育手段.现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用.它能增大教学容量,开阔学生视野使课堂更精彩、更生动.因此,教师要引进先进的教学手段,重视网络对教学的影响.
综上所述,学前教育专业学生的生源特点决定了在“语言活动设计”课程教学中,要正确引导学生；建立良好氛围重视培养学生的学习兴趣；拓展教师的教学思路.运用科学的方法提高学生的专业能力,为以后步入幼教工作打好基础.
参考文献：
[1]潘新红.对新时期高职学前教育专业课程改革的思考[J].陕西教育（高教版,2009（09）.
[2]陈静.高职院校商务英语翻译课程改革探析[J].太原城市职业技术学院学报,2011（01）.
[3]侯艳.丹麦学前教育教师入职培训课程设置及其启示[J].教育导刊（下半月）,2011（02）.
[4]陈馥.浅谈幼儿语言的培养能力[J].群文天地,2012（11）.
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