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摘 要：多媒体教学在农村中学英语课堂中遇到一些问题,如课件的盲目下载,课堂重点的偏失,课堂角色定位不清.只有对症下药解决这些问题,才能更好地发挥多媒体的辅助作用,改善农村中学的教学条件.

关 键 词：多媒体；农村中学；问题

随着社会经济的发展,教育体制改革的逐步深入,利用现代科技手段促进教育水平的提高已经成为教育改革的一个重要方向.近年来,国家加大了对农村中学的基础设施投入,使得很多农村中学一夜之间实现了教育教学的现代化.相比较传统的教学方式,多媒体有着与生俱来的巨大优势.合理地运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃,这已被无数的实践所证明,不再赘述.但是,我们农村中学教师在运用多媒体教学过程中遇到一些始料未及的问题,这些问题如不解决,将会把英语教学带进一条死胡同.

一、目前农村中学多媒体英

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1.课件生硬移植,与学生实际脱节

由于农村中学教师之前没有条件接触多媒体等现代化教学工具,且大部分教师对于课件的制作知识匮乏,只能从网上下载已有资源来应付课堂.产生的主要问题体现在以下两方面：第一,信息量过大.由于学生基础的差异,不同的学生对一节课知识量的接受和理解能力是不同的.第二,教与学有脱节现象.由于在课件的移植过程中没有考虑到学生的实际,只注重实现个性化的突破,导致学生跟不上教学的节拍.

2.师生互动进一步弱化,“哑巴英语”现象没有得到根治

一直以来,在英语课堂上我们都提倡全英文教学.实际上,在农村中学,除了师资自身业务素质有待提高之外,加之学生自身的因素,很难做到这一点.在多媒体课堂中,由于课堂容量固定,教师为了完成任务必须按部就班地进行每一个教学步骤,很多教师的注意力就转移到放映课件上,与学生之间的互动却被忽略.反观学生,由于担心错过每页课件的内容而忙于记录,也忽略了与教师的互动.

3.辅助手段变为主要手段,课堂角色混乱

学生是学习的主体,教师是主导,多媒体只是教学辅助手段,应用它只是为了提高课堂的效率.但是很多教师过分依赖多媒体技术,这样不但发挥不出多媒体技术的优势,反而把自己囚禁起来,讲授艺术与多媒体的结合更是无从谈起.由于多媒体课件具有机械性,缺乏实时性,所以多媒体的过度使用也无法刺激和调动学生思考的积极性,启发学生的思路,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力.很多学生不再是主动思考的学习者,而是变成了被动的接受者,甚至是课堂的观看者.

二、农村中学英语课堂如何有效地实施多媒体教学

1.教师制作课件能力的提升是前提

多媒体要做到更好地服务于教学,就必须具有实用性.所以,借用下载已有资源只是权宜之计,教师应该自己学习制作能够体现个性的多媒体教案.第一,教师应该精选、慎选网上资源.多媒体教学一个突出的特点,就是能够将更多的活生生的现实素材与枯燥的课本知识结合起来,这也是体现多媒体课堂趣味性的一点.第二,教师应该学习基本的课件制作知识.只有掌握如何制作课件,才能结合学生实际创作出自己的作品,不至于盲目地从网上下载课件来使用.这样的课件才能切实提高学生的成绩和课堂效率.

2.听、说、读、写并进是基础

在英语学科教育中,听、说、读、写既是手段,也是目的.我们要全面培养学生这四个方面的能力.在制作课件的时候,教师应该结合农村学生的实际情况.英语应该是说出来的,写出来的,而不是考试考出来的.学生不应该一味地做题,教师也不应该迷恋题海战术,而应该指导学生大胆地将英语说出来,写出来,用起来.

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3.课堂角色准确定位是关键

教师是引导者,学生是探究者；教师是点拨者,学生是感悟者；而多媒体永远只是服务者.在多媒体英语课堂教学中,角色定位必须清晰,不能出现越俎代庖、鸠占鹊巢的现象.有了准确的定位,我们才能知道谁该做什么,什么该谁做.现代化的英语教学不等于全程的多媒体教学,要根据需要决定是否使用多媒体,努力避免将师生关系转化成了“机生关系”.

总之,多媒体作为一种先进的教辅工具,给农村英语课堂效率带来的是革命性的提高.一种新事物,在实践中遇到各种问题在所难免.只要我们不断探索、学习、交流,就一定能够解决这些问题.共同为农村英语教学的改革而努力,共同为培养出新世纪的有用人才而努力.

参考文献：

[1]刘润清.外语教学的科研方法.北京外语教学与研究出版社,1999.

[2]陶震华.浅谈课件教学中的问题及对策[J].安徽广播电视大学学报,2002（2）.

（作者单位江苏省邳州市八义集中学）

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