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74;6岁儿童学习与发展指南》.培训内容以培训课程为载体,培训课程以培训模块为形式,培训模块最后通过培训专题来实现.专业理念与师德的课程模块可以由多个专题构成,如可以选择幼儿教师职业道德素养、幼儿教师心理健康与维护、幼儿教师专业成长、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读与实践、《幼儿园教师专业标准（试行）》解读等多个专题.专业知识有幼儿发展知识、保育知识和通识知识三个课程模块,分别由若干个专题构成.专业能力的课程模块可以由幼儿园环境的创设与利用、幼儿园一日生活的组织与管理、游戏活动的支持与引导、各领域教育活动的组织实施和评价反思、家园合作、课程资源
幼儿园方面有关论文例文
培训是要达到理念养成、理论知识获取和专业技能的熟练掌握.理念、理论知识方面主要采用大班集中讲授,讨论互动等形式,打破培训者的“独白”式,走向“对话”的培训形式,共享培训的话语权,真正实现以培训对象为本的培训.专业技能培训,通过与培训基地合作,采用跟岗实践的形式,并选择优秀幼儿教师作为实践指导教师,旨在通过“带教”“带学”“带研”,让学员在观察、体验、践行和反思中实现“做中训”,提高学员设计、组织、实施、评价学前教育教学活动的能力,加强理论指导教育实践的能力,向优秀幼儿园、优秀幼儿教师学习,交流经验,取长补短,为形成各自的教学风格和教学特色打好基础.跟踪培训由学员自主地进行各项教学技能的训练,导师通过、网络、实地指导等形式提供专业指导,促进学员内化受训内容.
（七）培训评估
培训评估是通过收集培训成果以衡量培训是否有效的过程.可以从以下几方面展开培训评估：运用问卷调查等方式获得培训对象对培训项目的满意度；通过笔试、情景模拟活动等形式了解培训对象对理念、知识和技能的理解、掌握和内化情况,这是培训评估的主要内容；运用360度测评的方式获取培训对象在实际工作中的理念、知识和技能等方面的贯彻、运用变化；培训项目给培训对象所在岗位的绩效带来的变化或提升情况.通过科学合理的培训评估,对培训需求分析,培训目标设定及达成,培训计划实施,培训内容选择,培训团队组建,培训形式等方面进行全方位的反思、提升,最终促进培训内涵建设.以上培训模式的构建,其中合理的课程设置、优秀的培训团队和有效的组织管理是最为重要的.总之,提供“高品质、易操作、可选择”的培训课程和资源,脚踏实地地让接受培训的、现在和未来的幼儿园教师真正“有所得”.
参考文献：
[1]教育部办公厅财政部办公厅关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知（教师厅〔2013〕2号）[EB/OL].
[2]朱家雄.对幼儿园教师培训问题的思考[J].幼儿教育,2012,（1）.
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