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自主学习相关论文范文集,与函授教育的出路相关毕业论文范文
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中图分类号：G642.0文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）02-0057-01
函授教育是继续教育、终身教育的一种重要形式,同时也是提高国民综合素质的一个重要组成部分.它作为一种补偿性教育适时产
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就教育的本质而言,虽然众所纷纭,但较为一致是教育不能把人当做改造的对象或当做工具来使用,而是要把人当做根本目的来对待.也就是说以人的全面发展和幸福指数为目的,而不是把人当作客体来对待.函授教育虽然只是一种补偿性的教育,但毕竟也是教育,既然是教育我们就不能违背教育的本质,就不能急功近利地以人为改造的对象或当做工具来使用.教育目的真正端正了,学员“唯学历”化、站点面授“效益化”现象就会逐步减少,函授教育就会转危为安,并有可能重新兴盛起来.
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就教育作为一种实践活动而言,我们认为任何实践都离不开实践者和实践对象,实践对象可以作为客体存在,也可以作为主体存在.教育是教育者与受教育者之间的双边活动.因此,我国函授教育的现实出路应该在教育者与受教育者之间去找,而不能隔靴捎痒去找一些无关痛处的地方.教学是教育者与受教育者共同完成的,并非一方的努力所能完成的.因此,我们应该从教育者与受教育者两个方面切入去寻找中国成人函授教育走出困境的出路以及对策.
1教育者方面
函授教育者只要紧跟时代的潮流,克服轻视函授教育的心理,既具有扎实的专业知识,又具有乐于奉献的道德情操,兢兢业业、踏踏实实工作,函授教育者也会像全日制高校一样能够让学员不仅愿意来,而且愿意听.学员如果真正感到“虚而来,实而归”,那么他们就会“不请自来”的.与之相反,签到、扣分等管理上的措施只能硬性地防止缺课,而不能从思想上、意识上真正克服缺课现象的发生,即我们应该让学员感到“我愿意”,而不是“我应该”.
1.1形式上耳目一新
就目前函授教学形式来看,一般采用自学和面授相结合的教学模式.就自学而言,学员一般都是以教材中心,以作业为辅助的学习方式；就面授而言,教师一般也以教材中心,以讲授为主导的教学方式,至多现在又增设多媒体教学.然而这种传统的教学形式不仅不适合在职、在岗的学员,因为他们一般时间分散、社会、家庭琐事干扰较多,根本无法全勤参加面授,而且这种陈旧的教学形式还会扼杀学员进一步学习的兴趣以及积极性.在当下网络信息的时代里,函授教学形式理应适时而变.函授教学形式完全可以借助于网络的优势而弥补传统教学的单一、枯燥形式.网络函授教育较之于传统教育不仅信息容量大得多,而且生动活泼.网络函授教育不仅可以解决学员时间分散、社会、家庭琐事干扰较多诸多困难,而且还生动有趣、易于掌握.
1.2内容上推陈出新
在现实的函授教学中,很多函授学校的教学内容陈旧,甚至脱离函授学习的实际,结果不仅失去了函授办学特色,而且也是学员失去学习的积极性.因此,函授教育的教学内容应该不断推陈出新,而不能成为时代的落伍者.第一,函授教学内容要紧跟时代、社会所需进行安排,只有时代和社会真正需要,才能真正提高学员的学习兴趣；第二,函授教学内容要注重理论联系实际,即不能只注重理论上的学习,而忽略了学员的实际需要；第三,函授教学内容要灵活多变,而不能生搬硬套,可以让学员根据自己实际需要制定教学内容.
1.3管理上破旧立新
当前函授教育常采用点名、签到的硬性的管理方式.这样不仅不能促进函授教育的发展,反而还会使教育者和受教育者之间形成一种紧张的“敌视”关系,从而影响函授教育的正常秩序.因此,我们必须清醒地认识到：管理只是维护函授正常教学的一种方法,而不是目的,即不能为了管理而管理,并且管理必须破旧立新,即不能通过惯常加强签到、点名等管理措施来完成,可以通过换位思考等方式让某些学员从心里感到他们的过错.子曰：“道之以政,齐之以刑,民免而无耻；道之以德,齐之以礼,有耻且格.”（《论语为政》）总之,管理要以人为本、破旧立新,要让学员感到教育者与受教育者之间是平等、友好的关系.
2受教育者方面
受教育者是函授教育的中心,一切教育活动其实都是围绕着受教育者展开.受教育者应注意以下几个问题：
2.1坚定终身学习的信念
在一个信息爆炸的时代,不学习、不终身学习就会被时代、社会所抛弃.函授教育无疑为我们提供了一个继续学习和深造的良好机会,我们应该把握住机会,不仅为了充实自己、完善自己而学习,而且也是为了明天的幸福生活而学习.正如孔子所言：“古之学者为己,今之学者为人”（《论语宪问》）,学习是为了自己,而不是为了别人.
2.2养成自主学习的习惯
自主学习不同于自学,它是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式.学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.函授教育由于教育对象大多都是成人,因此它与全日制学校的重要区别就是要求学员自主学习.让学员自由探索、教师点拨反而会引发更大的发现或创造,而且还可以有效避免函授学员时间分散、社会、家庭琐事干扰较多的诸多不便.
2.3制定长远人生的规划
函授教育的危机与其自身短视有很大的关联.很多受教育者有学历优先的错误念头.如果函授学员唯学历的话,就会把函授当做获取学历的一种手段,而不是目的来看待,这样学员就会懈怠、浮躁甚至出现抵触的情绪出现,函授就不能实现函授应有的价值.因此,学员在报考函授之前就应该有一个长远人生的规划,并且把函授当成自己人生规划的重要一环.这样才能在函授的过程中有所得.
总之,函授教育是一个系统工程,它需要多方努力.但在这一系统工程中,加强教育者与受教育者之间的内涵建设无疑是重中之重,同时它也是函授教育摆脱危机关键所在.
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