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摘 要：本文从语文学习模块的组成、评价体系的构建及所面临的困难和对策等方面,对打破陈旧刻板的传统教学模式,在语文教学中推行模块式教学,注重学生语文技能的培训进行了探讨.

关 键 词：技工学校语文教学模块式教学

模块式教学（简称MES）是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种培训模式.它以知识为基础,以核心能力为重点,通过对由若干项学习内容组合成的单位即模块的培训,使受训者获得从事某项工作的能力.

语文课在技工学校是一门基础课程,学好语文对于提高学生思想道德和科学文化素质,学习各科知识,形成专业领域的实际工作能力,以及今后的工作、生活和继续学习,都有重要的作用.但是,目前技工学校的学生大都忽视语文课的学习.究其原因,一是学生学习底子较弱,学习基础不扎实；二是传统的语文教学形式常令学生感到语文学习索然无味,继而厌学.语文的学习效果较差,学习目标无法达到.如何改革技校语文教学,实施模块式教学,有效地对学生进行语文技能训练?对此,笔者进行了一些探索.

一、对技校语文技能训练模块化教学构成的想法

1.教学内容上的模块化设置

基于技校学生语文底子相对薄弱的特点,技校语文技能训练模块化教学应以学生的从业能力为核心,本着“必需”和“够用”的原则,将教学内容设为以下四个模块：

（1）名篇欣赏模块.可选择八篇美文（记叙文、说明文、议论文、抒情散文各二篇）进行学习,在讲授中除注重知识点的传授外,还应注重情感陶冶和文字感觉,运用多媒体视听手段,借助音乐、图片、视频等,设置情境,营造氛围,动之以情,晓之以理,避免满堂灌式的填鸭教学,保证每一篇文章的课堂组织都能符合学情又有新意,让学生全方位感受名篇的魅力.在这一模块的学习中,让学生全新地体会语文学习的趣味性、知识性,从而使学生从“要我学”向“我要学”转变.

（2）阅读拓展模块.每周安排一至二节课的自由阅读时间,设置一个合适的环境,让学生在没有精神压力的情况下自主阅读各种有益的报刊书籍,真正享受阅读的快乐.在阅读的过程中,教师应注重阅读材料的选择与引导、学生阅读过程的规范有序,营造一个整洁清静的阅读氛围.

（3）口语训练模块.培养学生的口头表达能力是语文教学的重点、难点,可考虑精选若干篇诗文及演讲稿,要求学生在一个学期内必须完成若干背诵篇目,以及熟练脱口一篇演讲稿,从而训练学生的普通话及口头表达能力.

在课堂上,训练形式尽量多样化,如读新闻、讲故事、说笑话、朗诵诗文、绕口令、即兴演讲、辩论等等.并制定评分标准和评分表格,对学生的每一次训练都进行评价或记录,作为评定学生平时成绩的重要标准.

（4）写作技能模块.每学期规定学生大概完成四篇作文.教师应该精心组织和设计好专门的写作课,指导学生写作,评析学生习作.可采用学生原创作文范例教学法

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同时也可设置优秀流行歌曲、广告语、电影的赏析课,语文与现实生活紧密联系更能激发学生对语文学习的重视.

2.建立发展性学生评价体系

不科学、不合理的考核制度,绝对产生不了好的教学.因此,应建立科学、公平、规范、合理的评价方式.

首先,要改变由老师单一评价打分的局面,让学生参与评价.笔者在辩论知识讲授结束后,会举办辩论比赛,有时是在教学进度的班级间进行比赛,有时是在班级内部进行.无论哪种规模,笔者都会先将评价标准告诉所有学生,并张贴出来.比赛时,抽取部分学生作为评委,比赛结束后,安排学生评委对比赛进行点评,比赛的胜负由学生评委和老师共同确定.在进行朗诵比赛时,也可以采取这样的方式,让每个学生既当选手又当评委,让学生对自己这一专题的学习和结果进行小结.这样改变了以往学生单一“被评价”局面,其结果一方面是评价更客观,更公平,另一方面大大提高了学生学习的积极主动性.

其次,评价内容应全面,方法应多样化.生活中处处都有语文,一次课、一次语文活动可以让学生爱上学习语文,但语文能力的提高却不是一朝一夕的事.语文技能包括听、说、读、书四个方面,评价时应全面顾及这四个能力,而不能仅仅只停留在一纸考卷上.例如,对基础知识掌握情况的考查,可以通过考卷来进行；对写作能力的测评,可以举办作文竞赛来进行.对听、说能力的测评,可以通过让学生现场模拟情景来进行.另外,既要重视对学生学习成果的考查,又不能忽视对学生在学习过程表现出来的情感态度、主动性.

二、面临的困难和应对策略

1.困难

在实施语文技能训练模块化教学过程中,可能会遇到老师观念保守不愿改变、教材落后、语文课课时不够等问题.

2.应对策略

（1）教师应转变观念,提高业务水平.目前的教师评价制度有两大缺陷：一是太拘泥于常规细节,循规蹈矩的教师通常缺乏创意,未必就是好老师.二是急功近利,只看中表面荣誉.有些教师经常获奖,但教学质量并不高.所以,教师的眼界不应该局限于现有评价体系,更应该转变思想,与时俱进,更新观念,勤练内功,提高业务水平.让学生成为学习的主体,关注学生“学到了什么”,要突出学生能力的提高,重视实践训练,让学生在实践中增长语文技能.

（2）优化整合语文教学资源和教师资源.在开展语文模块式教学中,如没有合适的教材,可以尝试编制校本教材.在编制教材时,应鼓励各位语文教师积极参与,让各位教师负责自己最擅长的专业领域模块教材的编写；在上课时,一个班级的语文课也可以由多位教师来授课,每个教师选择自己擅长的模块进行教学,这样可以最大化教师资源的效益.

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在进行模块设计时,应考虑学生现有的水平,尽量满足不同专业发展重点所需的能力需求,使模块设计能随不同专业显示出不同的重点.如对于幼儿教育专业来说,可将口才和写作的能力训练放在首位；对于财会专业来说,可突出训练学生掌握会计文书的写作.

（3）拓展课堂时空,积极开展语文第二课堂.语文课在当前的技工教育中,普遍存在课时量少的情况.然而,仅靠课堂学习无法完全提高语文技能的目的.因此,必须拓展语文课堂的时空,积极开展语文第二课堂活动.

语文范围极广,可开展的内容和形式也多样.如可利用每周一升旗后开展国旗下的演讲、辩论赛、朗诵比赛、作文比赛、现场成语竞猜、成语接龙比赛、主持人即兴讲话比赛、模拟招聘现场对话比赛；指导学生在专业实习后写总结,在社会实践中撰写调查报告,在听讲座后写读后感等等.让学生在浓厚的氛围中感受语文的魅力,进而感悟语文对于提高一个人基本素养的重要性而自觉学习语文,提升语文技能.

一切方法都是在不断地摸索、验证中走向成熟与完善的,语文教学改革也不例外.建立起以学生为本位,以核心能力培训为重点,以终身发展为目标的理念,语文教学一定会开拓出一片新天地,技工教育事业也一定会进一步兴旺起来!

参考文献：

[1]广东省职业技术教学研室.职业技能教学[M].广州：广东省科技出版社,2007.

[2]王汉澜.教育评价学[M].开封：河南大学出版社,2001.

[3]周新源.现代职教课程观与模块化教学[J].职教通讯,2007（6）.

（作者单位：广东省工业高级技工学校）

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