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【摘要】人们的说话能力水平随着社会的发展应该不断地提高.但是由于传统的素质教育只考查学生的读写能力,所以现在的语文教学存在着一定的弊端,大部分教师只注重学生的读写能力,却忽视了对学生听说能力的培养,导致学生说话水平不达标.因此中学语文说话教学迫在眉睫,那么如何推进中学语文说话教学呢?下面我就自己在教学中的心得,谈谈有关初中语文说话教学的有效提升的问题.

【关键词】中学语文；说话教学；提升

【中图分类号】G632【文献标识码】A

纵观语文教材,它的设置科学合理,听说读写并重,听说训练在每一册书中都有体现,新课程标准也明确规定要训练学生的说话能力,所以虽然读写能力对于考试很重要,但是在实际教学中教师也不能忽视对学生听说能力的培养.

一、初中生说话存在问题及原因分析

(一)中学生说话水平低

中学生说话能力水平低,主要表现在以下几个方面：学生表达词汇量欠缺,针对具体人与事物的表达能力较差,心理承受能力较弱,有些学生在熟悉的环境、熟悉的人面前说话还行,但一到陌生的场合就表现出词不达意,上下句不搭,甚至害怕到不敢言语的情况.综上所述,中学学生说话能力的培养势在必行.但是在实际的教学中,语文说话能力的培养又存在着一些误区,个别教师单纯地认为鼓励学生多说话就能提高学生的说话能力,其实不然.要想提高学生的说话能力不仅要让学生多说话,还要教学生会说话,低效率地嚷嚷对于说话能力的提高没有作用.还有教师认为多练就能提高学生的说话能力,但是简单的课堂问答,课文的齐声阅读对于学生说话能力也起不到关键的作用.真正有效地培养学生的说话能力应教会学生会说,人们常用“说话不经过大脑”来比喻不会说话的人,所以在说话之前,大脑要先对要说的话进行分析和推理,内容是否准确,考虑是否周密,表达是否有条理,之后才能流畅地表达出来.

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(二)中学生说话水平低的原因

1.对说话能力的不重视

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应试教育的弊端是不再考查听说,致使教师教学目标的制定出现偏差,再加上教学任务繁重,教师虽然知道听说能力的重要性,但迫于教学压力,教师的教学重点大多侧重于读与写的训练,对于学生说话能力的培养大多表现出力不从心的状况.还有就是有些语文教师在对学生的说话能力的教学概念上认识模糊,把语文教学中的说话能力和生活中的说话混为一谈,认为人的说话能力是天生的,与后天的练习没有多大联系,课堂上的训练对改变学生的说话能力改变不大,所以是徒劳的,费时费力,还不如应付考试,把更多的时间和精力用在对学生读写能力的培养上.另外值得一提的是个别学生自身的问题,认为自身说话能力与考试无关,他们从小就习惯了教师“满堂灌”的课堂,不去想如何用语言表达自己内心的想法,教师说什么就是什么.

2.学生心理素质较差

学生的性格特征对他们说话能力的培养也有一定的影响.性格内向的学生的外在表现就是害羞、口拙嘴笨,他们很少与人交流,最多也就是听听别人说话,最基本的口语基本功都不达标,连最平常的课堂提问他们都会恐惧、紧张、出汗,即使出声也是磕磕巴巴,词不达意.这些性格内向的学生不管在生活中还是在学习上统统采取逃避态度,见事就躲是他们的一贯做法,这也是造成他们说话能力差的主要原因.还有一种学生性格上优柔寡断,没有坚强的意志,对自己要求不严格,做事虎头蛇尾,懒惰,缺乏毅力与坚持,而说话能力的培养需要长时间的坚持,所以这种性格的学生往往会半途而废,达不到预想的效果.

二、中学语文说话教学的有效方法

树立明确的教学理念

传统的语文教学,讲台是教师演讲的舞台,在课堂上,大部分时间都是教师在不厌其烦地讲解,学生在被动地听,尽管教师费尽心思,但课堂并没有真正发挥作用.学生被动地接受知识时,耳朵和大脑在运转,但嘴没有发挥功能,教师根本没有给学生训练说话能力的机会,所以学生无法在课堂上提升自己的说话能力和说话水平.新课程改革倡导学生是学习的主体,课堂的主人,教师在课上的角色是组织者和引导者,学生在课堂上有充分的时间自主学习,表达自己见解,这不仅充分调动了学生学习的积极性,而且学生课堂上大部分时间在进行说话训练,这在很大程度上提高了他们的说话能力和说话水平.

鼓励学生的进步

好孩子是夸出来的,学生的进步需要教师的肯定.为了提高学生的说话能力,教师在课上要多为学生设计一些互动的活动,让学生有说话的机会,另外还要求教师在学生自由讨论和交流时,多关注那些性格内向的学生,鼓励他们积极参与,学会用语言表达自己,通过锻炼,让他们先对自己有信心,然后再不断锻炼的基础上提高他们的说话能力.在这个过程中,教师要及时发现学生的点滴进步,不吝啬自己的语言,适时地给予表扬和鼓励,提升学生的自信心,更快更好提高学生的说话能力.

(三)提供训练的空间

培养学生的说话能力和说话水平除了要有明确的教学理念,还要制定合理的教学计划,要保证说话能力的培养有规划的进行.教育的改革与创新,使教师的教学观念和教学方法有了本质的不同,打造了省时、高效的课堂.课堂真正成了学生的课堂,学习的主阵地,最大限度地发挥了学生的学习积极主动性,学生可以摇身变成“小老师”对其他学生进行教学,课堂成为学生锻炼说话的舞台,教师也只是作为活动的参与者参与活动,通过积极参与和自主训练,不仅拓展了学生的思维空间,提高了学生自学能力,而且大大提高了学生的说话能力和说话水平.