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语文课程类论文范文资料,与中学语文教学中的美育相关毕业论文范文

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培养学生高尚的道德情操和审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容.教师不应把它们当作外在的、附加的任务,应注重熏陶感染,把这些内容贯穿于日常教学过程中,促进学生德智体美的和谐发展.

语文的教学过程不仅仅是学生个体的认识过程和发展过程,而且是在教师“点拨”、“诱导”下的一种审美过程,语文教师在教学中,应当把美的内容融合在教学过程、教学方式、教学方法的设计之中,教学活动的开展符合学生对美的认知过程,凡是美,都会被学生吸引,并使学生感到无限的畅适愉悦,从而使学生在自学、理解、讨论中感悟到语文的内容是美的,事实上,语文学科中不乏有大量美学的内容,例鉴赏诗《天上的街市》,表明诗人的情感随诗的叙事抒情美渲泄出来.只要教师在教学中努力挖掘教材美的内涵,就可以激发人的情感,激发学生追求语文美的真谛、激发学生的思维.学生感性经验不足,知识水平又有限,往往浮于表面不能深入,引导学生入境很有必要.比较是感受美的生的审美意识,使学生识别什么是假、丑、恶,什么是真、善、美,培养学生鉴别美丑能力.美总是以生动可感的形象出现的,这是美的第一特性.美更多的是形式,是直观的表现,因此,马克思才说眼睛对美的追求最坚决.如马致远《天净沙?秋思》,作者仅用二十八个字,既无夸张,又不用典,纯用白描勾勒出一幅绝妙的深秋晚景图,真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情.作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中,从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬：一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧瑟中的一派灰暗,一面是落日的余晖给整个画面涂上了一抹金黄的颜色；“小桥流水人家”,呈现一派清雅、安适的景象,与沦落异乡的游子相映,使“断肠人”更添悲愁.这篇作品除最后一句外,全都是景语,而字字都是扣着“情”来写的,这就是它艺术上的动人之处.这样的笔法相比于任何一幅高山奇石图也不逊色.诗歌中类似的美的画面的赏析不仅令人怡情悦目,而且能丰富人的感情,开拓人的思维,进而净化人的心灵.教师在分析诗歌形象美的同时,也就给予了学生一种对美的向往和追求.

大学语文课程本科毕业论文怎么写
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中学语文教学中的美育参考属性评定
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语文教育家说：“语文课程资源的优选和重构,是一种独特的语文教育文化.语文课程资源的不断改进和利用,是语文教育生命力的表现.开发读本资源本身是一项创造性工作,作为教师,应活用文本,注重拓展.”如在教《社戏》一课时,小伙伴和“我”看戏回家时,途中“偷豆”这一情节,教师不妨设疑：“偷是一种不良行为,可作者为什么写呢?

”学生结合自己的生活体验和对作品的独特感受,最后感悟出作者从“偷”中表现天真烂漫的童趣,使学生从中感受作者脉搏的跳动,在心灵深处受到感染,从而提升了审美创造力.艺术是相通的,语文教师经常可以借用其他艺术形式开阔学生的想象空间.音乐在此起了重要作用.因此,配乐朗读是语文教学中常用的手法.比如学习《纸船》时在迁移拓展的环节中可这样设计：“冰心把诗歌折成了一只纸船,你们又可以把你们的爱折成什么呢?”只有学生的情感之弦被文本拨动了,才能跳出文本用真情去再创造.所以恰到好处的深情音乐往往能够触发学生的创造灵感.

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“空白”是语文教学艺术性的表现之一.从心理学角度和美学角度来看,“空白”易使人产生一种急于填补、充实,并使之匀称、完美的倾向,语文教学中合理运用“空白”,有利于刺激学生的求知欲,有利于培养学生创造美的能力.教师在作品解读流程中,要以自己的“灵眼”觑得作品中的似是而非的模糊处,语微旨隐的含蓄处,启发学生的想象.

由感悟美到创造美,是审美教育的升华.教育家陶行知曾说过：“人人是创造之人,天天是创造之时,处

语文课程类论文范文资料2788;是创造之地.”每个学生都有创造美的能力,关键是教师如何培养学生审美创造的情感和兴趣,这是审美创造的源泉和内动力.语文教学中激励学生创造美的途径很多,比如作文、口语交际等,用优美的文字准确地表情达意.作文教学在整个语文教学中占有重要的地位,因此,要在语文教学中实施审美教育,教师就应该在进行作文指导的过程中,同时对学生进行审美指导,以进一步培养学生创造美的能力.在写作上,首先,在抓好学生文学作品的审美鉴赏的基础上,结合课内写作训练,向课外拓展延深.促使学生再现审美经验和生活经验,并按照自己独特的情感逻辑、思维逻辑、价值观念进行重组融汇,创造出属于自己的富有童真童趣的美好世界.学生在写作中能创造美,在口语方面同样能创造美.在进行口语交际能力训练中,要注意根据新教材要求,让学生以审美的心理来对待口语训练.例如在口语活动中,要求学生一是语言美,二是仪态美,三是思辨美,就是内容的思想性和审美性.使学生在口语训练中能表达美的神韵和思想,获得美的熏陶和感受,也是一种美的创造.

中学语文教学是一种创造性和艺术性的追求美感的精神活动,教师要充分发挥指导作用,引领学生走进鲜活的文本,感悟文本的语言魅力和丰富的人文精神,用美吸引学生,用美教育学生,培养学生高尚的道德情操和审美情趣,促进学生德智体美的和谐发展.

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