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学生方面有关论文范例,与莫被“粗心”骗了相关毕业论文开题报告
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摘 要：粗心差不多已经成为学生和家长分析错题原因的一个“百事通”答案,实际上学生做题时出现错误的原因是多样的,并不能因粗心就一叶障目,应从学生的心理状态、审题能力、思维能力、学习习惯、知识掌握程度等多方面分析深层次原因,从而帮助学生从根本上改善学习状态,养成良好的学习习惯.
关 键 词：粗心；心态；审题能力；思维定式
“这题明明会的,又粗心错了哇!”类似的话是家长在看见孩子做错题后最直接的反应,这简直成了一个分析错题原因的“百事通”答案,综合而言就两个字――粗心.实际上,错题原因是多样的,并不能因粗心就一叶障目,应从学生的学习习惯和对知识点的理解中分析出深层次原因来,应该说,粗心根本不是理由!那什么才是真正的原因呢,为何大家都喜欢把错误往“粗心”身上推,该如何解决这类问题呢,下面我就结合苏教版小学数学第四册的具体实例来议一议.
一、“三心”不在,心态不正
何为“三心”?谓之“静心、耐心、定心”,我常言身为教师,必带此“三心”走进课堂,立于三尺讲台,时时谨记自勉,保持最好的状态出现在学生面前.而学习生涯对于任何人而言都是经历了一项大工程,要做好,实属不易,作为学生如果无这“三心”,只会让自己在学习中轻则事倍功半,重则错误百出,这时只能用“粗心”来掩盖自己的心浮气躁了.所以,教师和家长在关注学生学习习惯的同时,切不可忽略其心态,心定了才能学得进,用得稳；心不定,则会漏洞百出,还会增加自己的挫折感.如同礼佛之人,必净手焚香,要的就是一份虔诚的心态,教师也应引导学生用一种虔诚、淡定的心态来对待学习,“三心”都在,才可学习,慌慌张张时宁可等一等,不要学也没学好,玩也没玩到,还落得个“粗心”的名声.
还须注意的是,有时并不是学生故意不调整好心态,而是过度紧张造成的心理压力,导致失误,科学证明,过分的压力会形成焦虑,从而严重影响正常水平的发挥.这种压力可能来自学生的自我要求过高,但更多的是来自教师、家长不切实际的期望,盲目的成绩攀比,使学生有严重的心理负担,长此以往,他们不仅丧失信心,更失去斗志.所以,教师要冷静客观地认识每个孩子的特点,及能达到的学习水平,同时引导学生认真分析自己的实际情况,给自己合理定位,找准目标,不懈努力.
二、审题不清,草率下笔
学生的解题错误有很大一部分都来自审题不清,通常粗枝大叶看看题目即行解答,结果要么张冠李戴,要么不知所云,往往等批改后,恍然大悟、懊恼不已.仔细分析,可发现一些学生根本没有任何解题的概念和流程,缺乏基本套路,甚至受课堂练习的负迁移.
比如,第四单元《加法》中有这样一道题：“白鸡有227只,黄鸡比白鸡多85只,黑鸡比黄鸡多159只,黄鸡有多少只?黑鸡有多少只?”这类题型,在二年级出现频率较高,只是有时是鸡,有时是鸭,这题是多多少只,那题是少多少只罢了,换汤不换药,如此常规的一个比较大小的题目,却很难保证高得分率.问题在哪呢?主要是第二问,黑鸡的比较对象是黄鸡,所以就与白鸡227只无关,需要用到第一问求出的黄鸡只数,而有的学生根本不把题目读完整,也不分析题意,急急忙忙就用求黄鸡的方法去求黑鸡,怎能不错?又或者这次吸取了教训,知道黑鸡的比较对象条件里并未直接给出,下次又盲目自信,遇到题目稍改成“黑鸡比白鸡多159只”,反而又掉坑里去了.这都说明学生没有一字一句地读题,无法分析出关键字词的意思,只知大概,便匆匆下笔,数学本就是个需从细致入手的科目,怎经得起“大概”二字.
这就提醒我们,教师要在培养学生的良好审题习惯上下大功夫,应引导学生认真阅读题目（特别是文字叙述题）,弄清题目的已知条件和未知量.数学题目往往文字简单,学生几乎都有一目十行的本事,容易忽略关键字词,为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来,强化审题意识,教师就得要求学生手心一致、用笔指读,不允许只在心里扫读,做到不漏字、不添字,读懂意思.
三、思维定式,旧知干扰
思维定式是由先前活动造成的一种特殊的心理准备状态,或倾向性.在问题和环境不变时,这种定式能使人利用已有的知识经验迅速解决问题,这是正面效应；一旦发生变化,这种定式就会妨碍人采用新的解决方法,就成了负面效应.小学生判断识别能力差,在学习中很容易受负面效应的影响,导致各类错误.比如,第三单元《分米和毫米》,和之前的《厘米和米》,我们已经学习了大部分的长度单位,也有了相邻两个长度单位是十进制的意识,而受这种意识的干扰,当题目故意把米和厘米、分米和毫米放在一起换算时,学生往往还会用10倍来换算,又如,学生的认识里习惯大数字跟小单位,小数字跟大单位,来进行换算填空,当大数字跟大单位出现时,受思维定式影响,会换算成小数字跟小单位,出现可笑的结果,又让“粗心”背了黑锅.
想打破学习中的思维定式要从以下几方面入手：（1）加强练习,促使学生形成积极的思维定式,逐渐打破消极的思维定式.通常最有效的做法就是以题示范,教师在课堂上可以以一题多解、一题多变、一空多填、一图
学生方面有关论文范例
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综上所述,错题类型是多样的,错题原因更不是三言两语可以道尽的,无论是家长还是教师,都不能不问缘由,总将错误归纳成“粗心”二字,教师要分析学生到底是为何做错,通过哪些措施可以避免这类问题的重复出现.否则凡事不问缘由,一言以蔽之,会让学生自己也产生错误的判断,不从自己身上找具体原因,将责任推卸出去,长此以往,不仅不利于学习状况的改善,还形成了不好的学习习惯和否定的自我暗示.实际上教育是由学生、教师、家长、教材共同参与的一个不断完善的过程,只有发挥其中各个组成部分及其相互关系的功能,才能取得教学的整体优化,避免低级错误的出现,从而达到教书育人的目标!
这篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020457456.html
（作者单位苏州市吴中区苏州蓝缨学校）
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