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关于幼儿双语教育类论文范例,与缩短中职幼儿双语教育方向毕业生“成熟期”的初步相关论文查重
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;认可.2.TPR英语教学技能的培养.中职幼儿双语教育方向学生TPR英语教学技能培养的内容包括：模仿力和肢体语言表达能力、扎实的美术功底、良好的音乐修养,充分的教学技能实践.
为缩短中职幼儿双语教育方向毕业生“成熟期”,中职学校在没有能力改变学制的前提下,在课程的设置上应充分体现幼儿英语知识在英语、美术、音乐课堂中的有机整合和渗透,以达到事半功倍的英语教学效果.
一是英语课堂.幼儿期是英语语音发展的关键期,幼儿学习英语专注于模仿教师的一言一行,教师是幼儿模仿的直接对象,在中职学前英语教学中,英语老师要拓展“学前教育”的模块方向,特别加强学生在英语发音、口语方面的学习指导,培养学生的英语文化素养；鼓励学生加强模仿和表演技能的培养.作为幼儿园英语教师发音要尽量与西方人相同,语言表述和表情要有一定的感染力.所以在课堂上英语教师要鼓励学生在读音准确的前提下,尽量模仿西方人讲话时丰富的面部表情.幼儿语音教学中的模仿可采取多种手段来进行.如教授“apple”一词的发音,教师可以让学生扮成各种小动物,以各种小动物的不同嗓音来发“apple”这个音,用小猫细细的嗓音,用大象粗粗的嗓音,用小猴急急的嗓音,用小狗憨憨的嗓音等,并同时模仿他们走路的样子.教学中还要惟妙惟肖模仿各种角色夸张、幽默的动作行为,尽量使学生置身于给幼儿上课的真实的场景中.例如,教“猴子”,教师可以用手搭额头,双眼前视,扮演孩子耳熟能详的孙悟空形象；在教“蹦跳”的时候,教师可以通过将双手支起来放在头顶,做成小白兔蹦蹦跳跳的动作.教师通过让孩子们模仿生动的动作来加深对英语单词的记忆.通过这种教学方式让学生学习多种模仿技巧,到幼儿英语教学实践中可用上,让孩子们对非母语产生兴趣,快乐地学英语.久而久之,孩子们就能习惯性地将英语发音同动作相结合起来,能在准确用语言表达之前通过模仿教师的肢体动作来表达自己的意思.
二是美术课堂.TPR英语教学法主张用直观、形象的视觉刺激帮助儿童感知语言目标.基于此,幼儿双语教师拥有扎实的简笔画和手工制作等美术功底尤为重要.在授课过程中,教师如果能充分利用图片、实物、头饰等直观教具以及多媒体仪器辅助教学,更能引导儿童大胆地用自己喜欢的方式和用简单的英语来表达自己感受生活、感受环境、感受艺术的美的情感.因此,作为学前教育专业的美术教师,在认真指导学生苦练美术基本功的同时,也要针对性地加强指导学生的简笔画能力、手工制作能力和对教室整体布置的能力.教育学生通过精心设计教学环节,大胆运用图片、头饰等感官教具以激发儿童使用英语的兴趣,启发和帮助学生在美术课堂的自然的状态中使用英语.
三是音乐课堂.音乐是幼儿表现自我、表达交流的重要途径.研究证明,音乐的节奏和韵律可以帮助儿童提高语言的流利程度,把朗朗上口、节奏欢快的英文儿歌、童谣等音乐元素组织起来有利于幼儿记忆英语内容.在音乐活动的过程中,儿童大胆积极参与其中,学习英语的兴趣和信心会有较大幅度的提高.学前教育专业的音乐教师除了教会学生掌握儿歌的编唱的教学技能,还要鼓励学生尽可能多地练习弹唱英文儿歌和童谣.让学生认识到,到了幼儿园,他们如果能一边利用丰富的肢体语言帮助儿童理解英语歌曲,一边和儿童一起表演相应的动作,可以极大地促进幼儿多种感官的协调发展,让幼儿体验良好的情绪反应.
四是实践实习.检验学习成果、让学生了解自身缺陷的最有效的方式是让学生亲自到幼儿园进行英语教育的实践活动.实践活动能让学生真正认识到,只有扎实的英语基本基础知识、地道的发音和表达远远不够,还须积累幼儿教学常用英语词汇,具备幼儿教学组织能力.学生应通过观察和模仿经验丰富的教师的良好教姿、体态和表情,并在教育教学实践中反复操练,形成自己的教学特色与能力,让幼儿双语教学技能实践能力达到量的积累,实现质的飞跃.
总之,中职学校为社会培养合格的幼儿双语教育人才任重而道远,但只要培养方向是正确的,培养目标是明确的,我们可以做到缩短中职幼儿双语教育方向毕业生的“成熟期”,为社会输送更多合格的幼儿双语教育专业人才.
【参考文献】
[1]高敬.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社,2007
[2]刘小英.开放式创造性游戏的创设与指导[J].学前教育研究,2008（2）
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[4]郭力平,李琳.幼儿英语教育的必要性和可行性[J].上海教育科研,2003（9）
[5]宋雪松,张忠梅.儿童语言习得认知观与早期双语教育[J].学前教育研究,2008（1）
（责编胡修远）
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