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【摘要】自主学习是指在教学的过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径,让学生通过主动的探索、发现和体验,学会对信息的收集、分析和判断,从中培养学生发现问题、提出问题、解决问题能力的一种学习方式.

【关键词】自主学习创设情景探索性实验

【中图分类号】G632.3【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2014）04-002-01

自主学习是指在教学的过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径,让学生通过主动的探索、发现和体验,学会对信息的收集、分析和判断,从中培养学生发现问题、提出问题、解决问题能力的一种学习方式.这种学习方式更强调引导学生关注自然、关注社会、关注生活,强调联系实际、解决实际问题的能力,使学生形成对知识主动探究,并重视解决实际问题的积极的学习方式.笔者在近几年的教学实践中,尝试对高中生物学课堂教学实施自主学习作了初步的探索.

一、创设问题情景,引导学生主动学习

问题是思维的起点,让问题进入课堂,一方面可以促使教师与学生共同进行研究性学习,另一方面也能够放手让学生自主地提出多元的见解.形成师生互动,学生学得主动,教师也不再苍白地唱“独脚戏”,努力体现“以教师为主导,学生为主体”的素质教育理念.

例如,我校有一患白化病男生,头发白、眉毛白、阳光下眯起双眼,在校内煞是引人注目.认识该生的高二学生问我：患者的父母均正常,为什么会生出白化病孩子?在学遗传之前,我当初的回答“这是遗传的”,想必同学们是不会满意的.学遗传规律时,通过生活中这一实例的引入,同学们感到,遗传规律其实离我们并不遥远.在教学这一实例过程中,课堂上提问很热烈,纷纷列举出人类的许多遗传病来.

二、注重观察力的培养,变验证性实验为探索性实验

生物学是一门以观察和实验为基础的自然科学,观察力必不可少,是自然科学的基本研究方法之一.要培养好的观察力,需要从以下几点着手：

第一,明确目的.观察是一种有计划、有目的、比较持久的知觉活动,知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映.明确了目的和任务以后去感知某一现象,观察对象才能比较完整和深刻、清晰.在组织学生观察之前,一定要有明确的观察目的,而且这个目标最好不要超过学生的基本能力,以防失败的挫败感打击了他们的热情和积极性,影响了相信自己的独立意识.此外,在观察过程中还要时刻提醒,让学生把注意力集中到所观察的对象上.

例如：观察动植物细胞的实验中,实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡等细胞结构,并注意区分动植物细胞的异同点.观察前就需要教师注意目标的难易分层,先易后难的进行.让学生有错能及时自己发现并纠正,保证学生有一个流畅的操作过程,并一直维持自主完成的状态.长此以往,学生会逐渐适应独立完成任务的习惯.

第二,观察还要有验证性.对于课本知识,要强调立足课本,通过观察,深化对课本中生物现象、特征等理论知识的观察验证.在讲到消化系统时,淀粉可在口腔中初步消化为有甜味的麦芽糖,可以指导学生在日常进餐时先不吃菜,单纯咀嚼米饭或馒头,真实体验口腔中的这个甜味.在验证过程中,学生提高理解能力,既巩固了已学过的理论知识,又发展了学生的观察、实践能力及解决问题的能力.

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第三,观察还少不了比较法.生物中相似物体的比较,不仅可以区分记忆,还能联系记忆,同中求异或异中求同.我在教“植物细胞的质壁分离和质壁分离复原”实验时,除了按教材用30%蔗糖溶液作渗透剂进行实验外,我还设计用5%、10%、15%Nacl溶液；35%、40%、50%蔗糖溶液作渗透剂分别进行分组对比性的探索实验,让学生在对比探索中自己寻求答案.同学们纷纷跃跃欲试,自己小组所用浓度实验完毕后,各小组间还热烈讨论、交流对比结果.这节课上,学生的团结协作精神、科学精神得到了充分的体现.

三、关注社会热点,重视学科与现实生活的联系

当今社会已迈入高速发展的信息社会,许多与人类自身有关的生命科学信息通过各种渠道映入我们的眼帘：克隆、转基因、太空种子（基因突变）、人类基因组计

自主学习相关论文范文数据库划（人的遗传信息）、癌症、赤潮（富营养化）、雾霾、人口问题、环境污染等等.我很重视这些信息的来源,平时做一个有心人,自己或布置学生做一些生物学知识方面的剪报、做一些文摘卡片等,讲课时适当穿插,引出话题或展开讨论,学生感到有现实感,教师上课也不再感到空洞无力.另外,我还结合当地实际,让学生关注生活中的生物学,指导学生撰写小论文,让同学们通过调查、实验研究、查阅文献等方法,初步学会科学研究的方法.通过研究性学习,拓展、延伸了生物学的教学空间.

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通过教学反思,我感到培养学生的创新精神和实践能力,必须从根本上转变学生的学习方式.为学生创设主动探索、发现和体验的情景,培养学生自主学习能力,是当前基础教育必须关注的重要课题,也是当前课改中革命性的改革,这将有利于学生的终身发展.但是,自主性学习与接受性学习并不是对立的,它们各自适应了教育中继承与发展的两种不同的需要,应当将两者恰当地应用于教学中,改变教师灌输式的教和学生接受式的学的现状；同时,自主学习的实施对教师也提出了更高的要求,平时须不断收集信息、积累知识,树立终身学习的观念.

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