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远程教育类论文范文例文,与MOOCs已发表文献(2016―2016)的系统相关论文查重
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0;MOOCs研究文章,以便对相关的学术研究进行归类分析.我们首先分析了相关文章的检索技巧,收集了一批文章,在此基础上,采用扎根研究法（agroundedresearch）对这些文章进行归类.二、背景
自从出现计算机以来,学者们就已经在共享数字资源（Lane&McAndrew,2010）.最近,他们对共享开放教育资源（OpenEducationalResources,OER）的兴趣倍增,尤其是在高等教育领域,开放教育资源成为教师和学习者的重要资源库（Adams,Liyanagunawardena,Rassool,&Williams,2013）.2001年,麻省理工学院（MassachusettsInstituteofTechnology,MIT）最先推出开放课件（OpenCourseWare,OCW）,旨在把MIT所有的课程材料永久存放在公开的网络平台上,并附加许可协议,允许使用、修改和重新传播这些材料.随后,其他许多著名的大学加入了这场运动,比如英国开放大学实施了开放学习（OpenLearn）项目,卡耐基梅隆大学（CarnegieMellonUniversity）开展了开放学习创新（OpenLearningInitiative）项目.提供开放资源出于两个目的：一是使学习者可直接获取资源,也希望他们能从中学有所获；二是教育工作者可使用这些材料作为部分教学内容（原封不动或者修改后使用）.但有相当一部分开放教育资源的用途有限,这是因为它们通常是作为特定的教育框架下整体教育体验的某一组成部分而开发的.这种局限性对于渴望能够直接使用这些资源的学习者们而言尤其令人沮丧,而如果教育工作者对此毫不知情,他们在使用中也会碰到困难（Liyanagunawardena,2012；Weller,2007）.随着MOOCs的出现,开放学习的理念开始朝着一个不同的方向发展（Fini,2009）.
一门MOOC把对其感兴趣的人（也叫做“学生”）与帮助他们学习的一位或多位专家联系在一起.通常社交网络是人与人之间联系的途径,而免费在线资源则提供课程内容或学习材料.并且,学习MOOCs无需任何前提、学费、正式认证或者规定入学资格（McAuley,Stewart,Siemens&Cormier,2010）.MOOCs的学习完全出于自愿,取决于个人自身是否对课程感兴趣.MOOCs的合作可以借助不同技术,在许多不同的平台进行.比如,MOOCs学习者可以发表自己的博客帖子,在不同空间讨论某一门MOOC的学习和（或）通过微博（比如推特[Twitter]）表达自己的观点.“联通主义与联通知识（ConnectivismandConnectiveKnowledge）”是加拿大曼尼托巴大学学习技术中心及延伸教育部（LearningTechnologiesCentreandExtendedEducation）提供的在线课程,由乔治西蒙斯（GeeSiemens）和史蒂芬道恩斯（StephenDownes）主持（Downes,2008）.这门课程被认为是第一门MOOC.它有25名缴费注册学生（以获得学分）和2,200名不缴费、不要学分的学生.它运用联通主义的原理进行教学设计.与传统在线课程不同,它不是主要依靠通过学习管理平台发布的资源进行学习①.
近来,MOOCs通过国际合作取得进展,比如在斯坦福大学（StanfordUniversity）的领导下,62所世界顶尖大学开发了Coursera（.coursera.）,再如,麻省理工学院、瑞士洛桑联邦理工学院（colePolytechniqueFédéraledeLausanne）以及香港科技大学合作开发了edX（.edx.）.Udacity、P2P大学（Peer2PeerUniversity）以及未来学习（Futurelearn,英国开放大学的MOOCs平台）也均是MOOCs平台.2011年注册斯坦福大学“人工智能”这门在线课程的人数达到了160,000（Rodrigues,2012）.
随着MOOCs的持续升温,它已成为教育刊物的一个流行话题,比如《泰晤士报高等教育杂志（TimesHigherEducationMagazine）》上的一篇文章描述了一门MOOC的开设情况（Corbyn,2012）.同样,还有许多博客文章谈及MOOCs,表达了课程负责人、课程参与者以及局外人的各种各样观点（比如http：//mooctalk.记录了一位数学家在2012年底主持一门MOOC的经历）.
2008年有关MOOCs的学术论文开始出现在同行评审的文献（比如期刊[journal]、会议论）文集以及杂志[magazine]）中（Downes,2008）.此后,这类文章的数量每年都在递增.这种现象与其他许多引起学术界兴趣的技术相似.比如,推特作为一种微博工具是在2006年出现的,有关推特的研究文章从2007年的三篇猛增至2011年的数百篇（Williams,Terras,&Warwick,2013）.三、方法
1.数据收集
研究者运用不同方法搜索用于文献回顾的论文（Ellis1989；Ellis&Haugan,1997）,包括在数据库或通过搜索引擎和现有文章的链接进行检索.对于系统的文献述评,有必要阐述检索论文的方法并证明其合理性,以便其他研究者使用这些方法（Fink,2010）.本研究的目的是收集并分析与MOOCs有关的学术文章,更好了解正在发展的研究领域、研究中使用的方法及已发表的文献尚未涉及的主题.
我们采用了其他系统文献述评使用的方法,其中包括两篇推特研究文献述评的文章（Gao,Luo&Zhang,2012；Williams,Terras&Warwick,2013）,通过各种努力检索到相关文章.若文章的研究焦点是探索MOOCs概念或MOOCs对高等教育的启示、使用MOOCs的实验报告或把MOOCs与其他教育方法进行比较,就认为是相关的.但这些文章中没有充足的统计数据可用于元分析（Fink,2010）.
首先,我们确定了检索的关 键 词和检索范围.我们最初选择了两个关 键 词（包括其复数形式）：MOOC和MassivelyOpenOnlineCourse.但是我们发现一些作者使用“Massive”而不是“Massively”（比如Kop,Fournier,&Mak2011）因此增加了第三个关 键 词（包括其复数形式）：MassiveOpenOnlineCourse.
检索时间是从第一门MOOC出现的2008年一直到开展本研究的2012年.检索尽量限于文章题目和摘 要,以减少人工剔除不相关文章的工作量.
其次,根据Gao等人（2012）的研究方法,最初的检索选择了教育技术和远程教育领域的一些学术期刊（见表1）,包括《英国教育技术期刊（BritishJournalofEducationalTechnology）》、《远程教育（DistanceEducation）》、《美国远程教育期刊（AmericanJournalofDistanceEducation）》以及《在线学习和教学期刊（JournalofOnlineLearningandTeaching）》（原文分别用journal和magazine指“（学术）期刊”和“（比较大众化的）杂志”,我们据此翻译相关出版物名称,因此有些中文名称可能与以往“约定俗成”的名称不大一样.比如,我们把BritishJournalofEducationalTechnology和AmericanJournalofDistanceEducation译成《英国教育技术期刊》和《美国远程教育期刊》,而不是《英国教育技术杂志》和《美国远程教育杂志》――译注）.检索结果显示其中一种期刊发表过少量相关文章,但仔细审查后发现没有一篇与本研究相关.比如Roderick（2008）主要谈论数字空间的联通学习,并引用了大型多人在线角色扮演游戏作为联通的例子.我们认为即使给关 键 词加上双引号,
远程教育类论文范文例文,与MOOCs已发表文献(2016―2016)的系统相关论文查重参考文献资料：