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税务会计方面有关论文范文,与税务会计课程一体化教学方案的设计与实施相关论文查重免费
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【摘 要】会计专业是一门应用性很强的专业,会计专业的学生尤其关注如何通过接受电大开放教育,获得职业技能,提高执业能力.目前,会计专业的课程缺少实践性教学内容的完整架构,不利于提高学生的职业能力；没有突破传统的考核方式,不利于对学生的学习过程进行全程监控,不利于对学生的学习成果做出全面、准确的评价.本研究尝试以税务会计类课程为改革试点,以电大学生对职业能力的迫切需求为切入点,以具有丰富税务从业经验的注册会计师为实践教学与案例教学的实践指导教师,与课程责任教师、面授辅导教师、导学教师（班主任）一起组成教学团队,共同完成税务会计课程的一体化教学方案的设计并予以实施.
【关 键 词】税务会计；实践能力；实践教学；学生需求
【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1009―458x（2014）03―0061―06
一、研究背景
自1999年教育部决定实施“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来,电大经过多年的艰苦努力,以天网地网人网结合、三级平台互动、多种媒体教学资源综合应用为特色的网络教学环境日趋完善,教学模式、管理模式和运行机制日趋成熟,成效逐渐显现,但距离项目的主要目的和要求,即“为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的适应地方和基层需要的应用性的高等专门人才”,还有较大差距,包括教学内容组织、课时安排、考核方式、教学方法等方面,都还不能很好地贯彻和体现项目的主要目的和要求,不能较好地满足学生提高职业技能的渴求.如何通过教学内容组织和教学模式改革,加大实践教学内容,提高学生实践能力,满足学生提高职业能力的需求；如何架构考核内容和考核方式,实现对学生学习过程的全程监控和学习成果的全面评价,是提高电大开放教育质量的关键,也是目前迫切需要研究的一个课题.
会计专业是一门应用性很强的专业,电大会计专业的学生尤其关注如何通过接受电大开放教育,获得职业技能,提高执业能力.目前,电大会计专业的大多数课程都有课程一体化设计方案,这些方案对提高学生的专业理论能力和实践能力具有积极的作用,但在设计思路和内容组织上,还没有完全摆脱传统专业教育的特点,如缺少实践性教学内容的完整架构,不利于提高学生的职业能力；没有突破传统考核方式,不利于对学生的学习过程进行全程监控,不利于对学生的学习成果做出全面、准确的评价.
针对上述现况与问题,本研究以税务会计类课程为改革试点,以电大学生对职业能力的迫切需求为切入点,以具有丰富税务从业经验的注册会计师为实践教学与案例教学的实践指导教师,与课程责任教师、面授辅导教师、导学教师（班主任）组成教学团队,共同完成税务会计课程的一体化教学方案的设计并予以实施.我们希望通过该一体化教学方案的设计与实施,培养出具有应用型、技能型、职业型的税务会计人才,为解决电大财会专业教学中存在的问题,为广大远程教学当中的面授教师、实践指导教师开展教学内容、教学方式改革提供借鉴.
二、研究方法及调查内容
本研究采用问卷法、访谈法、文献检索法、实践法、案例法等多种研究方法进行研究.
为了更有针对性地设计课程,本研究对北京电大专、本科学生以及用人单位分别进行了问卷调查.旨在通过此次调查,归纳出学生及用人单位对税务类课程的诉求导向,在此基础上设计该课程的教学改革一体化方案并予以实施.
(一)学生问卷调查内容及结果
参加问卷调查的学生为北京电大开放教育学院会计专业专、本科学生共计121名.问卷涉及学生个人情况、单位情况及学生学习税务类课程需求等三部分内容,共计22道题目.
1.问卷数据统计及分析
（1）个人情况调查
①.专业、年龄分布
本次接受问卷调查的121名学生中,专科学生58人,占该题投票人数的47.93%；本科学生63人,占该题投票人数的52.07%；
学生年龄层次分布比较集中,21～29岁的学生85人,占该题投票人数的70.25%；30～39岁的学生28人,占该题投票人数的23.14%.
②岗位分布及工作情况
本次调查的学生人群主要以会计专业学生为主,因此在被调查的学生中,明确从事会计工作的24人,占该题投票人数的23.08%；从事出纳工作的13人,占该题投票人数的12.50%；从事其他财务工作的11人,占该题投票人数的10.58%.
被调查学生中,在目前的工作岗位上工作1～3年的人数最多,为47人,占该题投票人数的40.87%；工作3～5年的29人,占该题投票人数的25.22%；工作5～7年和7年以上的分别为11人和18人,占该题投票人数的9.57%和15.65%.
③专业技能及证书获取情况
会计从业资格证书：被调查学生中已获取“上岗证”的学生与未获取的学生相差不多,比例分别为55.37%和44.63%.从该证书的获取率上看,会计从业资格证书已不再是单纯行业内的上岗证明了,而是衡量学生是否具有竞争力的标尺之一,从事非财务工作的人员也同样可以考取.
会计技术职称证书：参与投票该题目的学生中,只有17.36%的学生（21人）已经取得了该证书,为数一半的参与者近期不打算参加社会上的会计技术职称培训班.
是否会使用网上报税软件：43.33%的被调查者不会使用网上报税软件,据统计,占据该部分比例的大多为从事非财会工作,以及不从事对口工作的学生.但是不从事这项工作并不意味着可以不了解,学校应以帮助学生提高职（执）业能力为目标,帮助学生学会使用网上报税软件.
（2）单位报税情况调查
被调查学生的单位性质如图1所示.
图1单位性质
被调查学生的工作行业众多,可细分为服务、金融、IT、房地产、投资、教育、餐饮、地质、工业、建筑等等.被调查学生的单位目前正在使用的报税方式如图2所示.
图2单位报税方式
（3）学生学习情况调查
①学生获取知识的途径与学习方法
如图3所示,学生获取课程知识的主要途径是学校组织的面授课程、电大各级学习平台上的教学补充资源,以及小组讨论学习.这样的知识获取途径架构也体现出目前电大教学的现状.
图3学生获取课程知识的途径
如图4所示,学生认为应该提高比重的教学形式,主要集中在课堂面授及实际案例讨论两个类别.从开放教育学院各学期开展的学生评教座谈会上收集的意见反馈来看,增加面授课时是学生主要反映的类别,占据压倒性比重.
图4学生认为应该提高比重的教学形式
在被调查学生中,88.04%的学生认为学习小组形式非常好,有助于增强团结、扩展知识面.另外,认为学习小组效果不佳的学生也给出了这样的建议：形式是好的,但若能增加实践教学的讨论则效果会更显著；需要教师的带动,能够随时指正问题.
如图5所示,学生在学习中遇到问题首选向授课教师和同学请教,工作中若遇到困难则多选择向有实践经验的同事咨询.选择“其他”选项的学生,据统计,多为选择网络查询来解决遇到的困难.
图5学生解决问题的途径
68.52%的学生认为,目前的教学内容只能满足常规工作需要,换句话说,课堂上教授给学生的理论知识实际上是与日常应用相脱节的.如何将理论与实际结合得更紧密,这个问题正是我们急需解决的,也是本研究的目的和意义所在.
②学生对税务类课程的需求
如图6所示,学生对实际案例的需求始终排在第一位.无论是面授辅导课程还是网络教学,学生都希望能够增加更多的实际案例题,而这种案例分析可以采用讲故事、讨论、咨询、举例等形式.
图6学生对税务类课程的需求
64.21%的学生表示,愿意并且能够参加学校安排的利用工作日去会计师事务所的实习.
③学生对现有考核模式的意见或建议
据调查,85.09%的学生认为,现有的考核模式,即4次形考作业+1次期末考试,能够达到检验课堂上所学知识的目的；认为无法检验的学生建议开设实践类课程,增加实践得分的比重,利用实操来完成考核.
2.调查结果
（1）教学内容与实际应用偏离,实践类教材缺乏
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