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关于体育游戏类论文范文素材,与小学低年级体育游戏教学的设计相关论文答辩开场白
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体育游戏是学生最喜爱的有益活动,是增强体质、掌握体育知识技能、培养学生合作意识和求异思维的有效手段.把体育游戏作为一种创新和教学方法贯穿于整个教学过程,有助于学生的个性发展和合作创新意识与能力的培养,有助于课堂上师生的互动,提高教学质量.体育游戏教学设计兴趣培养低年级学生兴趣广泛,好奇心强,比较容易模仿和接收新鲜事物,常常以直接兴趣为动力.这就要求教师在教学中要根据小学生的心理特点,侧重从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中,使学生在“学中玩、玩中学”,寓教于乐.认真做好体育课游戏的教学,第一步要针对低年级学生的年龄特点和认知特点,安排相应的游戏,使游戏具备了娱乐性、趣味性,才能吸引儿童参与到游戏中去,因而体育课游戏安排要从儿童角度出发,提高游戏的娱乐性、趣味性.
一、体育游戏教学设计要体现趣味性
要使游戏情节化、故事化更具有其本身趣味性特点,这种设计理念容易让儿童进入情境,纳入角色性游戏,取得更好的教学效果.如在立定跳远教学中,以青蛙妈妈带领小青蛙们在荷叶上蹦蹦跳跳地嬉戏、玩耍这一情境,使同学们在“玩中学、学中玩”,不仅在游戏中达到了锻炼的目的,而且使学生轻松、愉快地接受教育,使身体各方面的机能都得到全面的发展.对于学生来说,游戏的趣味性是让他们真正参与的快乐的源泉.在体育教学中,运用好游戏教学,不仅可以让学生锻炼身体、发展个性、开发智力.同时,还可以陶冶情操、启发兴趣、富于娱乐,从而带动学生的全面发展.
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二、体育游戏教学设计要突出针对性
体育游戏符合儿童认知和情感的特点,合乎儿童生长发育的规律,是儿童精神寄托、情感表达和能力发展的一种游戏.它有歌、有舞、有动、有静,富有竞赛性、生活性、自主性和趣味性,最易满足儿童生理和心理的需要.因此,体育游戏是强身健体的有效手段,作为学校体育教学的重要内容,它对全面发展学生身体素质,增强体质提供基本活动能力和掌握知识技能有着积极的作用,通过体育游戏还能培养学生遵守纪律的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断的优良品质.在一年级教学中多采用游戏教学方法,虽然教学以游戏为主,但是游戏目的应更加明确,因此游戏的设计要有很强的针对性,提高体育游戏教学设计中可从以下三方面入手.
1.课的准备部分的游戏设计
课的准备部分是一堂课的重要组成部分,它是学生集中注意力、迅速投入到课堂的重要环节,好的准备部分可以让学生对本课内容产生兴趣,活动各个关节,为更好地完成教学内容打好基础.教学中的队列队形练习,学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做好.站队时,给每人编上号,然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏,帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置,并能很迅速站好队.六七岁孩子的空间知觉很差,对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊.我把基本体操也编入了游戏“猜猜谁是带头人”“跟我学”,还可以通过“咕噜,咕噜捶”“请你像我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏,使学生在游戏中轻松愉快地活动肢体,提高兴奋性,从而达到了充分做好准备活动的目的.
2.基本部分的游戏设计
小学体育教材不单纯是由游戏构成,还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目.在教学时不仅要教会学生这些技术,而且还要让他们兴趣十足.因此游戏要设计的巧妙,既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味.如走步教材中,主要是培养学生走步能力,是跑步教材的过渡性教材.在教学中,有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”,只片面地强调整齐,而忽略了走步教材的真正目的.在这类教材中我多采用了学生喜闻乐见的游戏,如“听数报团”“钻山洞”“拉网捕鱼”“传球触人”“老鹰捉小鸡”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”“两人三足走”等,可使学生玩出欢乐、玩出兴趣.跑步是
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3.结束部分的游戏设计
放松的方法多种多样,其目的都是一样,都使学生的身心放松、愉悦.游戏方法较其他方法更加简便易行.如游戏“抓手指”“给球打气”“模仿各种小动物”“高人、矮人”等,这些游戏具有简单、有趣、运动量小的特点,都能够起到很好的放松作用.
三、体育游戏教学设计要激发学生参与的积极性
个别学生对游戏兴趣不高,甚至不参与游戏,为了充分调动学生的积极性,主要采用以下几种方法.
1.角色任务法
在活动中让他们每人担任一定的游戏角色,促使他们通过自己的努力,完成集体对自己所承担的角色的期望,得到同伴的喝彩和教师的表扬,从而让他们对该运动产生浓厚的兴趣.如“运球接力”“看谁传得快”等游戏,对学生的出色表现我及时给予了表扬,使他们重新认识自己的能力.学生通过游戏扮演不同的角色,在潜移默化中既达到体育课的教学效果,又使学生充分受到思想品德的教育.
2.新异有趣游戏法
好奇是学生一个很重要的特点.学生对事物产生了好奇心,常常想亲自体验,这样不知不觉中就是在学习了.所以,我在上课时,多采用新异有趣的教学方法,并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣,如“投篮比准”“跳跃争先”“捕鱼”等.遵从学生好玩的天性,教他们在这些活动中学习参加集体活动的方式,在克服自身和自然障碍过程中,使身心得到承受外来冲击和打击的锻炼,并产生积极地情感,通过遵守游戏规则和服从裁判来逐渐了解群体活动的各种规则,学会了自己克服困难和解决矛盾的方法.
3.团队协作法
为了提高学生的团体合作意识,我把学生分成若干组,给予一定难度的活动,如“单脚跳接力”“攻守堡垒”等游戏,对取胜的小组给予表扬,以后又多次分组,打乱学生的组合,使多数学生都有取胜的机会.在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染,在同伴的鼓励和影响下,当发现自己的小集体处于不利地位时,那种渴望胜利和荣誉的心理不言而喻.在这个
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