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学生类论文范文集,与初中物理“一导二合三评”教学模式相关论文查重免费
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8221;的方法.老师让小组内几位掌握比较好、动作比较快的同学当“小老师”――“导生”,让他们去辅导其他同学,这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担,也使“小老师”们得到锻炼,使他们分析、解决问题的能力得到提高,教师的作用并没有减弱,而是正好可以集中精力去辅导个别“学困生”,使他们以最快的速度突破难点.同时,在同学互相辅导学习中增进了友情,了解到合作的重要性,创造出合作学习的和谐氛围.3以导学稿为抓手,小组讲评,巩固提高、真情体验
学生在完成导学稿后可能会出现两种教学情景.
课堂情景一：
老师上完新课,学生全部静悄悄地做导学稿中的“课堂巩固练习部分”等老师不断地巡视学生完成作业的情况.大约过了5分钟,老师仔细、逐个题目详细地讲解,学生认真地听.
课堂情景二：
老师上完新课,学生全部静悄悄地做导学稿中的“课堂巩固练习部分”等老师在不断地巡视学生完成的情况.大约过了5分钟,各小组学生围在一起,每组中有一个同学进行分析讲评.
题目1当入射光线向法线靠拢时,反射角将______；当反射光线与入射光线垂直时,反射角为______,当入射光线与平面镜成20°时,反射角为______.
有一小组的同学讲评：根据光的反射定律反射角等于入射角,入射光线向法线靠近,反射角减小,第一空是减小；因为垂直入射,入射角0°,反射角也为0°,第二空是0°；反射角等于入射角为20°,所以第三空是20°.
这时旁边的一个同学马上喊道：“你有没有看题目呀”?然后在他的导学稿上“反射光线与入射光线垂直”和“入射光线与平面镜”画上波浪形线.这个同学马上意识到了这个问题.
过了几分钟,各小组安静下来了,各小组汇报本组中有争论的题目.
题目2晚上,在桌面上铺一张白纸,把一小块平面镜放在纸上,让手电筒的光正对着平面照射,如图5所示,人从侧面看去
A.镜子比较亮,它发生了镜面反射
B.镜子比较暗,它发生了镜面反射
C.白纸比较亮,它发生了镜面反射
D.白纸比较暗,它发生了漫反射
针对题目2,同学们很难理解,这时老师拿出准备好的手电筒和镜子,做起了实验,然后从理论上分析题目.
学生做完导学稿巩固练习后的处理讲评环节也很关键,如果是按照第一种方法,老师讲评或对答案,已经会的同学无所事事,不会的同学有可能没在听,所以效果要打折扣.我们在课堂中采用
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同时学生在讲评和听讲的过程中,引导学生反思做错的原因,反思解题应用了哪些知识和方法、有什么技巧和规律、应注意的问题,从而促进学生的知识迁移,提高学生的解题能力,课堂教学效率也在师生的反思中不断提高.
4以导学稿为抓手,构建问题情景,合作探究,自我提升
在实验中设计意外插曲,有效构建问题情景,激发学生的探究动力.在探究平面镜成像特点时会出现的两种不同的教学方法.
课堂情景一：
老师做完探究平面镜成像特点的实验后,引导学生归纳平面镜成像的特点.
提出思考题：（1）我们做实验用的玻璃厚度是选择2mm的好还是3mm的好?（2）做实验时玻璃为什么要垂直放置?
学生思考片刻后老师讲解.
课堂情景二：
老师做完探究平面镜成像特点的实验后,引导学生归纳平面镜成像的特点.
老师将事先备好的较厚的玻璃与薄的玻璃调换,并倾斜放置.
师：哪一组的同学来做一下探究平面镜成像特点的实验?
蘑菇组：我来.
现象：惊奇地发现不管怎样移动,像与后面的蜡烛不能完全重合,而且还能看到两个像.师：怎么回事?有没有哪一组的同学还想试一试?
剑雄组：我来等.实验结果依然是一样.
这时学生表现出惊讶、好奇、疑惑.
师：同学们,你们来比较这两个实验装置的区别.
师：利用平面镜成像的特点,小组讨论：（1）我们做实验用的玻璃是选择2mm的还是3mm的好?（2）我们做实验时玻璃为什么要垂直放置?
疑问、矛盾问题、兴趣是思维的“启发剂”.通过质疑问难、创设问题情境,让学生在问题面前自求自得、探索感悟.设置情境,提出问题,学生自主探究,解决问题.同时强调师生互动、生生互动,互教互学,彼此形成一个学习共同体.问题情境设置、激发思维、引发兴趣,是教学的最佳形式之一.
5以学习小组为抓手,小组师徒结对,增强作业的实效性
小组内上中下各层次的学生都有,在小组内师徒结对,一个师傅对应一个徒弟.作业按照学习小组交上来,如果来得及就全批改,来不及的话就由小组长批改.通过学习小组把重心从“批改作业”向“抓学生的订正作业”转变,通过学习小组从“接受性学习”、“任务性学习”向“小组自主合作探究性学习”转变,培养了学生主动学习的能力.
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