论文网
关于可持续发展类论文范文数据库,与文本可这样读相关论文格式模板
本论文是一篇关于可持续发展类论文格式模板,关于文本可这样读相关专升本毕业论文范文。免费优秀的关于可持续发展及历史及教材方面论文范文资料,适合可持续发展论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
封书信已经超越了知识传授的狭隘思路,从人性的高度来理解教育的真谛,这种拓展绝对能够起到振聋发聩的作用,是一种真正的心灵洗涤.四、教材解读要养成“细”的习惯
教材解读是对文本的一种再创造,是对教学内容的一种细梳理.新课程强调学生是学习的主体,因此,按照“以学论教”的思路,教材解读时就应该关注：哪些知识是学生应该掌握的?哪些活动是可以让学生参与的?哪些内容是应该让学生拓展的?学生应该怎样思考这些问题?因此,解读教材时一定要养成“细”的习惯.
(一)细致的主题梳理
初中《历史与社会》教材往往采用主题呈现的方式――在保证中国历史和世界历史基本线索连贯、基本事实完整的前提下,根据中外历史的内在发展规律集中在一个主题下,这就需要教师理解主题内涵,理清教学主线.九年级第二单元“开辟新的发展道路”,教师首先应该明确：何为新的发展道路?新在哪里?通过梳理,我们可以明确这么几条新道路：
（1）社会主义道路.俄国十月革命是第一次成功的社会主义革命,它建立起第一个社会主义国家.它不仅改变了俄国历史的发展方向,还影响了整个人类社会的发展.
（2）殖民地、半殖民地人民在十月革命影响下争取国家的独立和自由的斗争.“西亚病夫”的崛起,土耳其进入新的发展阶段；“东亚病夫”的苏醒,中国开始进入新民主主义革命阶段,历史翻开了新的篇章.虽然这个时期,中国革命经历了很多的曲折,但最终毛泽东同志把马克思主义的基本原理同中国革命的具体实践相结合,开辟了“农村包围城市,武装夺取政权”的新道路.
（3）资本主义的自我调整.由于经济大危机的影响,资本主义国家经济面临崩溃.为此,美国实行罗斯福新政,改变自由资本主义的传统思路,实行国家干预经济的措施.新政的核心在于解决资本主义的生产与销售的矛盾,其“国家资本主义”的新模式,为战后资本主义提供了新的发展道路――资本主义迎来新的发展高峰.
上述教学内容,围绕“新的发展道路”这一主题,让学生把分散的知识整合成一个完整的体系,有助于学生对教学内容的理解与深化.
(二)细心的逻辑疏通
作为文本,教材的呈现体现了编写者的意图,反映了编写者对历史事件的认识与感悟.然而,教材毕竟是平面的,它需要教师细心疏通,把握隐含于其中的逻辑关系,才能把平面的知识转化为立体的学科认识.在讲述古罗马的历史时,在原有教材中曾用“从共和国到大帝国”这一标题,许多教师对此所蕴含的逻辑关系不甚理解,认为共和制是进步的,怎么会向帝制发展?这到底是历史的进步还是倒退?这就需要深层的解读：（1）古罗马的共和国是怎样形成的?与我们现在的共和体制一样吗?（2）如何理解古罗马从共和制到帝制的转变?（3）古罗马为什么能成为当时世界上最强大的帝国（地跨欧亚非三大洲）?只有这样的逻辑疏通,才能让学生明确历史发展的基本方向.
同样,《历史与社会》新教材九年级下册设计了四个单元：
第五单元：冷战时期的世界；
第六单元：新中国的建设与改革；
第七单元：跨世纪的中国与世界；
第八单元：共同面对前所未有的挑战.
粗略一看,这四个单元内容相差很大,缺乏逻辑联系,但只要我们细心解读,就能梳理出教学的主线.按照课程标准的设计,九年级下册的主题是“发展的选择”,上述四个单元的内容,完全可以整合成两条逻辑主线：“当代世界的变化与中国特色的社会主义道路的选择”；“和谐世界的追求与可持续发展的选择”.按照这两条逻辑主线整合教材,就能让学生进一步明确20世纪以来国际社会的突出特点与中国特色社会主义道路的选择与共同面对的挑战以及可持续发展对当今社会发展的重要性.这样不仅突出了和平与发展的时代主题,也有利于进一步培养学生的人文意识和公民意识.
该文地址 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020461397.html
(三)细腻的观点剖析
运用所学知识,认识和解决社会问题是《历史与社会》学科的基本要求,然而,社会现象的错综复杂,决定了对它的认识与把握肯定不应该是单一的、片面的.杜威的“儿童经验中心整合论”主张用整体的、变化发展的、联系的观点来看待学生和课程,也就给我们的《历史与社会》教材解读作了鲜明的论证：解读需要有细腻的观点剖析.
（1）视角要独特――要关注当今社会的热点问题.例如,经济全球化和社会信息化的进程,使当今世界的社会生活也发生了广泛而深刻的变化,应该如何认识现代社会生活的文明规范?人口、资源和环境问题现状如何?如何在可持续发展这一基本前提下,从经济利益、资源条件、区位优势、居民生活和环境质量等方面综合考虑上述问题?当今国际竞争有何新特点?如何应对?这些问题都与学生的现实生活密切相关,会影响他们的价值判断和今后的人生走向,具有积极意义.
（2）解读需多维.现代教育理论认为,学习不是简单地从书本中汲取知识,而是要从社会、现实中学会分析问题、解决问题的能力,把握认识社会与现实的方法与手段.因此,多角度看待问题,有助于学生发散性思维的形成,培养严谨的思维与能力.例如,讲19世纪末20世纪初中国民族危机和社会危机,就必须联系帝国主义瓜分中国的狂潮,呈现中国传统社会结构和社会生活在工业文明冲击下发生巨变的史实――强调知识的横向联系；讲“巴以冲突与动荡的中东”,则要联系这一地区的地理环境、自然环境、领土纠纷、宗教信仰和传统文化、民族矛盾等,从历史渊源和现实利益两方面评析――强调知识的现实应用.这样,思维更发散,分析更严谨.
（3）观点应鲜明――用严谨的态度和科学的观点认识、分析社会问题.如分析地理条件对文明多样性的作用,就必须明确：讲地理条件的作用,是指文明的多样性,而不是地理环境决定历史进程；讲人类活动的影响,既有对自然条件的积极利用和改造,又有对自然环境的破坏及其消极后果.课程标准引导学生关注普通人的生活,认识民众在社会变革中的作用；重视女性在历史上作出的贡献,这实际上告诉我们一个鲜明的观点：妇女地位的提高是衡量社会进步的主要尺度.通过对这些观点的深刻反思和吸纳,我们的思维必然会变得更为深刻,认识必然会变得更为全面,观点必然会变得更为科学.
教材解读是教师的基本功,教材解读的深度决定着课堂教学的高度.我们经常强调教学必须要有高立意、要体现高水平,其前提是教师应该对教材有科学、合理的解读.解读不通,就不能把握教学的主题；解读不透,就不能理解教学的重心；解读不细,就不能明确知识的内涵.因此,教材解读有助于知识体系的构建与完善,有助于对学科功能的认识与探究.我们只有认真解读、精心设计,才能焕发《历史与社会》课程旺盛的生命力,这也是广大课程开发者和一线教师所衷心期盼的.
关于可持续发展类论文范文数据库,与文本可这样读相关论文格式模板参考文献资料：