学生方面论文范文参考文献,与让学生在总结中提高英语学习的效益相关毕业论文

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《50种教与学的总结技巧》一书对“总结”这样下定义：“它是以尽可能简洁精练的语言、一种新的但是有效的方式再次陈述文章或依次经历的核心内容.”总结具有十分重要的意义.

1.能有效减轻大脑记忆的负担

大脑的记忆容量是有限度的.只有将庞杂的需要记忆的内容按照一定的规律进行整理总结,使之瘦身,才能减轻记忆的负担,同时扩大有效记忆.

2.有助于良好学习习惯的养成

总结的过程必须挖掘信息,理解意思.这是一个充分运用大脑对需要记忆的内容进行删除、替换、重组和保留信息的充满学问的过程,这才是学习真正要学的东西――方法.让学生学会总结有助于养成良好的学习习惯,让学生真正学会学习、乐于学习和善于学习.

因此,教师应在日常教学中适时对学生进行总结方法的渗透,科学有效地引导学生对需要记忆的内容进行总结、概括.

一、指导学生在预习中学会总结

通过预习,特别是有思考性、有目的性的预习,学生会自觉地进行总结,将已学知识和新学知识进行疏通和筛选,明确哪些会了,哪些还不会,然后带着问题去思考,有目的地去听课,激发听课的兴趣,从而提高听课的效益.

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因为是预习,所以学生总结的内容以基础知识为主.在预习新课时,由于学生基础的差异,每个人对教材的理解也会有很大不同,因此教师给学生提供课前预习指导就显得尤为重要.为明确预习任务和便于检查,教师应有意识地引导学生对预习的内容进行总结,努力使将学知识化整为零,提高预习的效益.

在教授《英语》（新标准）（NEWSTANDARDENGLISH）初中二年级上册Module1HowtolearnEnglish时,笔者设计了一份表格（见表1）供学生课前预习完成.

表1

表格形式简单,指令明确,学生易于操作,且节约学生的预习时间,能够引导学生高效学习.这样的总结预习有可复制性.在多次使用同样的预习方法,且让学生尝到了预习的甜头后,定会使学生的总结预习成为固定模式.更重要的是,这样的总结预习激发了学生自主学习的兴趣,提高了教学的效率.当然也可以让学生用自己喜欢的方式总结,教师所要做的就是对预习效果进行适当检查指导即可.

二、指导学生在复习中学会总结

经过一段时间的学习后,通常需要复习来对这段时间的学习进行巩固.复习中,总结是最常用的方法之一.当然,总结得法,才能事半功倍.那么,如何引导学生进行高效的总结复习呢?

在教学完《英语》（新标准）初中三年级下册有关Makingparisons内容后,笔者给了学生三天的复习时间,并告知三天后考试,而且允许在考试中翻阅笔记.因为该部分内容有大量需要记忆的东西,而且学生听说可以翻阅笔记也没好好准备.因此三天后的考试,尽管学生有笔记帮忙,考试结果还是

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为了帮助学生提高复习的效益,增强总结意识,笔者在复习《英语》（新标准）初中二年级上册Module2Unit2时设计了复习卡片（见表2）供学生总结.

表2

这样的总结复习重点突出,学生完成起来有目的,也有条理,为学生的复习指明的方向.而且每个人根据自己水平的差异可以填写不同内容,满足了不同层次学生的需求.

这样的复习学生没有感觉到单调和劳累,学生在总结中不知不觉地主动把知识内化了,而且浓缩之后的卡片还可以为最后的总复习降低难度作好准备.这种总结法特别适合初三梳理知识复习之用,也会极大地提高学生的解题能力.

三、让学生在命题中学会总结

虽然考试能检测学生的学习情况,为学生的学习查漏补缺,但同样也让学生很抵触.如何让学生从考试中受益,又不讨厌考试呢?学生都很希望尝试一下教师的角色,那何不利用他们的这种好奇心理让学生来当一回教师,命制考题呢?让学生命题一方面给他们体验教师命题的机会,感受教师命题的思路,另一方面,让学生在命题中学会对知识的梳理和总结.

笔者在实际操作中先按照学习水平的差异和自愿原则将学生分成A、B、C三个层次,将每个层次的学生又组建成多个4人小组,然后各组学生根据自己小组的水平设计题目,在各层次内的不同组之间展开问答竞赛.这样的竞赛可以针对一堂课的教学内容,也可以运用于周测试和月测试或是一些专题练习.一开始题型可以简单些,同时提供一些必要的考试形式供学生选择,如选择、判断、填空、图表、简答等,并要求主客观题目比例平衡.

笔者在教学完《英语》（新标准）初中二年级下册Module9Unit2新课后,让学生分组合作,在对课文内容理解和总结提炼的基础上,就新课内容设计适合各组水平的题目.表3是部分不同层次的学生设计的题目.

表3

学生在出题的过程中,必然要把测试的知识点理解,然后总结,汇总成题.这是对知识吸收和再产出的过程,是有效学习的重要途径.同时分层出题,也让不同水平的学生量力而为,跳一跳够得着.为出好题目和答对题目,学生课堂听课的效果也必然有所提高,同时增加了考试的趣味性和挑战性.通过这样的活动,学生都参与到学习的过程中来,都会产生一种主人翁意识,就会认真地对待考试.

教学是教与学的活动过程,是由教师的“教”和学生的“学”两方面组成的一个完整的教学体系.教学的目的不是简单地向学生传授知识,而是教给学生自学的本领.教师应有意识地培养学生总结的能力,教给学生总结的方法,最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,让学生真正参与到教和学的过程中来,从而让学生感知学习是一个吸取营养、充满无限快乐的过程,让英语课真正成为学生学习的乐园.

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