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语文教学方面论文范文素材,与人教版高中语文新教材教学相关论文提纲
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一、高中语文新教材的特点
江西省从2008年9月起,开始使用高中语文新教材,我教了一轮半,感觉新教材的体系和构建,在试验修订本的基础上做了不少改革：一是高中语文分为“必修”与“选修”,“必修”五册,每一册又分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个板块,其中“表达交流”包括“写作”与“口语交际”,建立了阅读、探究、写作、口语交际四线并行的教材编写体系；二是打破了以往比较复杂的记叙、说明、议论三个阶段的文体模式,阅读部分不再以文体为中心编排,而是结合能力培养目标和课文本身具体实际组织单元；三是编写了与教材相配套的语文读本,作为语文教材的有机组成部分,供学生在课外阅读.读本不仅有传统的名家名篇,也增添了新人新作,可以拓宽学生视野,把握时代脉搏；四是每篇课文后面设计了一些探究性习题,便于培养学生的探究意识和创新能力；五是新教材既注重语文教学的工具性,又注重语文教学的人文性,而且更重视语文教学的育人功能.
阅读教材分为互相衔接的三个阶段：高一阶段着重培养理解分析能力,高二阶段着重培养鉴赏文学作品的能力,高三阶段着重培养研讨、评价的能力.呈现出两大特点：一是人文性,教材的文学气息浓,对于丰富学生情感、陶冶学生情操意义重大；二是工具性,重思维训练,重能力培养.文言文的阅读仍然按朝代先后的顺序编排,但是篇目有所减少,难度有所下降,这对于高一学生来说,非常有好处.
写作教材分为互相衔接的四个阶段：第一册是记叙文训练,主要教学生如何写触动心灵的人和事,培养学生的叙事能力；第二册是写景抒情文的训练,主要教学生在文章中,如何学会写景抒情和虚实结合,培养学生的主体意识、观察能力和想象能力；第三、四册是议论文训练,着重培养学生的说理能力,思辨能力；第五册是综合训练,主要教学生如何使自己的作文升格.
一到五册,口语训练的内容依次是,朗诵、演讲、讨论、辩论和访谈.这样编排,由浅入深,比较合理.
梳理探究部分,内容非常丰富,既介绍了历史文化知识,又归纳了文言文的主要知识点,还有对现代文化现象的探究等等.
名著导读,着重介绍了新课标推荐的九部文学名著和朱光潜的理论著作《谈美》,目的是引导学生课外去研读原著,拓宽阅读视野,提高自身的艺术素养.
二、新教材教学理念
1.确立“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念.
要在课堂上充分点燃学生创造的火花,必须将学习的自主权交给学生,充分发挥学生的主观能动性.如果说一堂课就是一场戏,那“我们语文教师不要追求像个演员,而要努力做个导演”.我们要尽Ö
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2.俯下身子,与学生进行平等对话.
不可冒犯的权威态度,是创造力的极大阻碍.学生对老师往往有一种莫名的敬畏与盲目的崇拜.加上有些老师喜欢居高临下,又不太愿意接受学生的批评,甚至在课堂上还不时大声责备、呵斥学生.这样,就容易使学生产生紧张、恐惧和抵制心理.心理学表明,当学生的心理处于压抑、紧张、不满甚至恐惧之中时,他就会直接阻碍或者中断学生的智力活动,使学生暂时丧失创造力.所以,我在课堂上尊重学生,鼓励学生,并俯下身子,与学生一起探讨问题,虚心听取学生的批评与建议,努力营造一种和谐、愉悦、轻松、民主的课堂气氛,以激发学生的学习兴趣和创新思维.
3.尊重学生个性,不将自己的结论强加给学生.
新课标的“课程目标”明确要求：“注重个性化阅读”,“学习探究性阅读和创造性阅读”.“一千个读者心中,有一千个哈姆雷特”,所以在语文教学中,要允许学生存异,不要将自己的想法硬塞给学生,也不要搞太多的标准答案.学生凡是有道理的、大致符合题意的想法或做法,教师都应给予肯定.因为允许学生存异,实际上就是尊重学生个性,鼓励学生创新.
4.关注学生成长,充分发挥语文教学的育人功能.
新的高中《语文课程标准》明确规定：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格.形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度.”因此,语文教师在进行课堂教学时,应充分挖掘语文教材中的人文因素,培养学生的人文精神.语文教材中许多生动感人的形象,发人深省的哲理,高尚纯洁的感情以及正确的道德观、人生观等,对学生品质的形成,人格的提升,都会产生非常有益的影响.
5.树立“大语文观”,重视学生的课外阅读与实践.
何为“大语文观”?本人认为,“大语文观”就是不要将语文与社会割裂开来,不要将教书与育人割裂开来；不要只搞题海战术,只顾眼前利益,而忽视学生的未来.语文教育是为学生的终身学习打基础的.语文教育,不只是语言文字的教育,不只是让学生学会更好地进行语言表达,同时在于帮助学生养成良好的学习习惯,培养美好健康的情感与审美情趣,完善和提升自身的人文修养,形成健全的人格.因此,语文教育,不能局限于语文课本,也不能局限于课堂上的四十五分钟,而应该努力给学生创造广阔的阅读空间,引导学生进行课外阅读和社会实践.关注课堂内外,关注世间人生百态,关注社会这本“无字书”,对学生的成长是很有帮助的.
三、新教材教学实践
1.精讲“教读课文”,指导“自读课文”.
新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”,根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排,注重语文素养的整体提高.因此,我在使用新教材过程中,每个单元精讲1―2篇“教读课文”,以“课”为例,举一反三.叶圣陶说：“教是为了不教,课文只是个例子.”因此,我很注意学法指导,自读课文,一般放手让学生自学（只是偶尔检测一下）,突出了“以学生为主体,以教师为主导”教学理念.2.高二选修,打破常规,进行交叉教学.
进入高二之后,我敏感地觉察到了学生对语文课的厌倦.主要原因,一是教材文体单一,理论性强,比较枯燥,如《先秦诸子选读》；二是高二文言文太多,学生学习感觉很累.为此,我将《语言文字应用》与《先秦诸子选读》交叉讲,将《现当代诗歌与散文欣赏》与《古代诗歌与散文欣赏》交叉讲,效果不错.
3.在语文课堂上,我采取多种手段进行自主性阅读教学.
如师生对话式、学生分组讨论式、学生设计阅读题考查式、课堂合作探究式、快速阅读抢答式等.另外我还建立教学博客,充分利用网络资源,为学生的阅读提供便利.
4.开设图书馆阅读课,每周一节.
教师推荐书目,布置阅读任务,定期检查学生读书笔记,每学期评比一次.
5.课外开展各种语文竞赛活动.
如朗诵竞赛、名著读书征文竞赛、演讲竞赛、辩论赛等.以“听说”促“阅读”,以“阅读”促“写作”.使学生的“听”“说”“读”“写”四种语文基本技能得到全面发展.这样的活动,每学期至少举行一次.
6.开展
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