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从古到今,学校教育都提倡扬长教育,目的是在实施扬长教育的同时,学生的个性特长得以全面发展.进行扬长教育研究,不仅是对中国古代优秀的教育文化的继承,也是当今进行教育改革的新尝试.总的来说,学生个性特长发展需要扬长教育,学校的素质教育需要扬长教育,要进行教育的改革创新也在呼唤着扬长教育的到来.

一、运用用扬长教育思想正确认识学困生

第一,用扬长教育的观点正确看待每一位学生.即教师把每位学生都看做是各有所长的学生,只不过是每位学生的个性特点以及发展的轨迹方向不同而已.苏联学者把学困生称为是学习不良者,美国称之为学习无能者,在中国,曾一度把学困生称为差生.事实上,把学困生称为差生是不科学的称呼,是对学生不负责任的称呼,是当代教育评价方法不灵活,教育评价目的不明确,评价标准错误而得出的结果.教师应当把差生改名为学困生,这不仅是现代教育理念的转变,也是教育评价方法的新突破.

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第二,相比学优生,学困生有其智能方面的优势.美国著名的教授加德纳提出的多元智力理论指明人的智力包含语言、节奏、数理、空间、动觉、自省、交流和观察等8种智力,每个人的智力表现形式不同,因此,很难找到一个对学生智力的通用的评价.只要教师用合适的教育方式,使得学困生的智能优势得以发挥,他们就有可能称为某一方面的学优生.扬长教育为学困生的智能发展提供了方向,扬长教育提倡多元智力理论,尊重学生个性特长的不同,关注学困生的智力优势,合理利用学生的特长指导其进行学习,为每位学困生的终身发展奠定了坚实的基础.

二、实施扬长教育的方式

第一,指导学困生找到自己的优势所在,一展所长.扬长教育的最后要实现发现学生之长和扬其所长的目标.每位学生的智力发展都是不平衡的,都有智能上的优势和弱势.比如有的学生是写作天才,有的是运动健将,有的是演讲高手等.学生受到家庭背景、年龄和个性特征等多方面的限制,有时候没办法正确认识和评估自己,对自己未来的发展方向也不确定.教师要多与学生接触,多了解学生,试图挖掘学生的潜在能力,帮助学生找到智能优势,鼓励学生一展所长,这样,学困生就有可能转化为学优生,甚至能取得骄人成绩.

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第二,为每位学生提供展示自我的平台.学生的个性特征和智力优势均呈现多样化,每位学生都希望有自己的“梦想舞台”.学生的个性是天生的,个性展示让每位学生更自信和自强,教师只要把学校转变为学困生扬长的地方,转化为学困生的特长施展乐园,那么学困生的个性得以张扬,智力优势得以发展.可以在教学楼的文化走廊上设置美术、书法和写作的展示板报,努力营造学校的艺术文化环境,促进学生个性发展；在教室后边的学习园地,设置学生的个性展示牌,由学生设计公布自己的个性化的作品等,让校园变成是学生个性发展的平台,是教师和学生共同成长的乐园.

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第三,让学困生体验到成功的愉悦.例如,有一个五年级的学生,由于上课不听课,容易分神,很多次语文单元测验都不及格,老师对他生气,他自己也垂头丧气.这位老师经过深思熟虑后,没有放弃这位学生,决定用扬长教育理念帮助学生找回自信.于是,找了这位学生到办公室谈话,告诉他,提高学习成绩很简单,只需要认真听老师讲半小时,明天的考试肯定能成功,接着,老师把明天要考的内容渗透在对学生的辅导谈话中,让学生认真地学了半小时,掌握了明天要考察的知识要点.第二天考试,这位学生考了80分,这位学生首次考那么高分,这分数让他欣喜若狂,体会到了成功的愉悦.从那以后,这位学生上课变专注了.

第四,转变传统的教学方法.在教学中,要降低教学目标,教学目标要使学困生能够接受；在练习测试中,降低难度,循序渐进,使得学困生的成绩慢慢提高；在实践活动中,尽量给学生创设更多的活动机会、训练机会和表达机会；在课后,要早发现学困生学习中存在的问题,合