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关于经济发展类论文范文参考文献,与2016年高考文综历史考试大纲解读复习建议相关论文查重
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界、民营手工业在织瓷矿冶等行业中占据手工业的主导、南方丝织业进入鼎盛时期,商帮、区域间长途贩运、票号,农业三化（农业生产专业化、农副产品商品化、农村产业市场化）,重农抑商,江南城镇、市民,“海禁”、闭关锁国、朝贡贸易.（2）废丞相、中央内侍机构、君主专制发展到顶峰、地方分权,反抗侵略.（3）心学、进步思想家、经世致用,科技总结,西学东渐,小说繁荣、写意画、京剧出现.本篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020462789.html
对历史名词和时间概念进行交叉理解,就会形成历史知识的横向和纵向网络,而且由于这个网络对历史名词的内涵与外延进行了多角度的解析,会使我们对相关名词的理解比较深刻.
2.训练立论,提升综合能力.
主观题对学生立论能力的要求较高,这里不仅涉及材料收集、逻辑分析和史论概括,还特别关注学生的表达能力.尤其是近两年高考新课标文综卷引进的SOLO型试题,对学生的综合立论能力要求更高.
例12011新课标文综卷41）阅读材料,回答问题.
材料
内容略
评材料中关于西方崛起的观点.
（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确,史论结合）
例2（2012新课标文综卷41）阅读材料,回答问题.
材料内容略
根据材料并结合所学知识,评析“冲击一反应”模式.
（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可,观点明确；运用材料中的史实进行评析,史论结合）
以上两题的答问要求均涉及“观点明确”和“史论结合”.所谓“观点明确”,就是既考查学生解析材料后提取历史信息的能力,也注重考查学生归纳提炼观点的能力.而例2中要求“对该模式赞成、反对或另有观点均可”,就更是对应了考试大纲“四个能力”中“论证和探讨问题”部分之“独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”的要求.至于“史论结合”,则是从寻找论据、逻辑分析、组织论证和概括论点等方面全方位考查学生的立论能力.这样的能力要求在选择题中也同样存在.选择题中“题干――材料――选项”的组合本就是一篇微型论文.选择题中考查的立论素养要求并不会因为正确答案的存在而变得简单,因为干扰选项本身就是另外三篇微型论文.
在训练立论能力的时候,我们要学会从三个方面人手：一是论证方法,二是论证结构,三是观点和材料的统一.我们一般会采用正向立论和驳论两种论证方法.正向立论具体又可分为例证法、引证法、分析法、推理论证法、因果论证法、对比论证法和比喻论证法等七种基本方法,驳论也可分为直接反驳、反证法和归谬法等三种基本方法.当然,这些方法也可以综合使用.
例3（2012新课标文综卷30）1895年,身为状元的张謇开始筹办纱厂,他称自己投身实业是“捐弃所恃,舍身喂虎”.这反映出张謇（）
A.毅然冲破视商为末业的传统观念
B.决心投入激烈的民族工商业竞争
C.预见到国内工商业发展前景暗淡
D.具有以追求利润为目的的冒险精神
B选项可以用反证法排除：1895年以后,民族资本主义获得了初步发展,那么,其竞争应该不是很激烈.C选项可采用归谬法排除：“预见到国内工商业发展前景暗淡”必然避免涉足其中,这与材料中“捐弃所恃,舍身喂虎”相反.至于D选项,可以直接引用材料证明其谬误.正确选项A,则特别关注学生正向立论及将观点与材料相结合的能力.由此可以看出,学生在立论素养上的提升,对于提高做选择题的正确率是相当有帮助的.
对于主观题,除了考查上述能力之外,还特别强调论证的结构和对结论的提炼能力.比如上引SOL0型试题中的例1,要评材料中关于西方崛起的观点,我们就需先根据材料分析获得“关于西方崛起”的观点,然后判断应该采用的论证方法：此题应以正向立论为主,多采用例证法、推理论证法和因果论证法进行论证.然后,根据观点需要,分别从政治、经济、文化等不同领域寻找与之逻辑相关的史实,以求观点和论据相统一.对于论证结构,则多用排列法呈现.这样,一篇完整的小论文就条理明晰了.
更为重要的是,这些立论能力的具备,也有助于我们进一步丰富历史名词所在的多层次、多角度知识以及时间概念所在的背景知识.例如“商业革命”一词,我们可以利用正向立论的分析法,从“商业”的含义解析人手来分析其概念层次.商业是“以货币为媒介进行交换,从而实现商品流通的经济活动”,因此该名词的关键解析点便集中在了“货币”和“商品流通”两个方面.我们可以“商品流通”的维度,将“商业革命”解析为“流通范围”、“流通规模”、“商品种类”、“商品集散地”和“商品
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3.融合史学,优化探究思维.
这个要求对中学生来说有点高,因为我们并不具备真正意义上的史学研究能力和条件,所以笔者所说的“史学”仅仅指的是史学基础和一些简单的史学成果,而在方法上我们也只是强调“探究”而非“研究”.
从宏观上来说,史学探究的基本过程与我们前述所关注的立论是基本一致的,只是在此之前多了一个漫长艰辛的收集资料和整理、加工资料的过程.我们要想驾驭立论程式,就需先由史观来引领史论.目前常用的史观主要有唯物史观、文明史观、现代化史观、全球史观、社会史观和革命史观等.如前述所引SOLO型试题中的例2,对“冲击一反应”模式的考查就是对现代化史观的细化.因为史观是多元的,所以史论也是多元的.
例（2012新课标文综卷35）图5为世界贸易中国家和地区所占份额示意图.它反映出（）
A.关贸总协定维持了世界贸易秩序的基本稳定
B.率先进行新技术革命的国家贸易量增加
C.20世纪世界经济重心的转移趋势
D.多极化趋势取代了冷战时期的世界格局
本题答案c很难在学生现有的知识体系中找到明确结论,它既立足于对目前史论的升华,又暗合了温迪道伯森在《亚洲新势力2030：世界经济重心转移》中的理念导引.既然如此,我们就不应再拘泥于旧的史论,尤其是在当下史学界对“由中国古代向近代社会转型期”、“中国近代化历程”、“世界近代化历程”、“世界中心转移过程”、“制度文明发展历程”等方面的研究更新速度较快的大背景下,更要敢于推陈出新.“求新”应该着力于强化立论能力训练和学科思维优化.值得警惕的是,“求新”绝不能过于刻意,更不能因此而忽视或者有意误读史实,说到底史实才是史论的基础.
也许我们不能敏锐地嗅出史学界的发展动态,不能迅捷地跟上史学界发展的步伐,但是我们要明白：史论可以更新,史实却不容篡改.因此,只要我们能够丰富由历史名词和时间概念构成的知识网络,进一步提升立论能力,优化探究思维,就可以在新史观指导之下融合部分史学新成就,从而从容应对高考,这正是我们复习备考的目标所在.
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