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关于艺术教育类论文范文集,与艺术教育愿景的相关论文提纲
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在如何探讨艺术教育活动之前,我们首先应弄清楚什么是艺术,什么是艺术教育,在此基础上再谈艺术教育愿景.就广义来讲,艺术是一种文化现象,为满足人的主观与情感需求而创造和表达美的行为或事物.在我们的生活中,文学、绘画、书法、雕塑、陶瓷、建筑、手工、音乐、戏剧、电影或行为（动作）均可归属于艺术范畴,它们被赋予了一定的人的欲望与情绪,表达人的思想情感.校园空间里的艺术是相对狭义的艺术,在人们的意识中常常专指音乐、舞蹈、美术,最多还包括陶艺、手工等.
所谓艺术教育,是教师与学生互动的艺术活动,艺术教育工作者通过引导训练启迪学生的审美情趣,培养学生的艺术鉴赏力,提升学生的修养,在教师引导下发现美、表达美、创造美.进行学校艺术教育认识和教育方法的探讨对我们教育工作者来讲更具有实现的指导意义.
我市中小学艺术教育的现状与教学大纲的要求存在较大的差距,从课程的设置上来看只有音乐、美术两门学科,且由于教育的功利性因素和师资队伍、硬件投入不足的影响这两门课也时常被挤占、挪用,艺术教育被边缘化,放在可要可不要的地位.但由于有艺术教育评价检查,学校的艺术活动成了极少数学生独享的专利,学校请专业老师对极少数有一定天赋学生进行辅导,编排较为精彩节目参加各类活动,应付各种演出.
如何维护、挖掘、引导孩子的艺术天分是艺术教育的主要任务.而现实中,经过我们的一番教与学的活动之后孩子原本的好奇、想象、创造等品质越来越弱,所以许多学者一再拷问我们的教育,提出了“我们的教育怎么了?”的质疑.美国有这样一个教育例子,说一个刚送到幼儿园的小孩,在接受幼儿园老师教给的知识之后孩子回到家,父母给孩子一个在纸上画的圆,问孩子是什么,孩子回答说是“零”,家长愤然将幼儿园告上法庭,说孩子在未上幼儿园时,能将圆说成各种物品,比如月亮、水珠、篮球、车轮、隧道、眼睛等,而现在孩子只能说“零”,幼儿园的教育禁锢了孩子的想象,磨灭了孩子好奇心,法院判决家长胜诉.而我们的教育是争先恐后地让孩子认识“零”,然后认识“1”到“100”,认识“你”“我”“爸爸”“妈妈”,之后是我们都情不自禁的沾沾自喜.这不是让我们的孩子赢在起跑线上,而是毁在起跑线上!诺贝尔奖获得者李政道曾说：“科学和艺术是不可分割的,就像一枚硬币的两面,他们共同的基础是人类的创造力.”科学巨匠爱因斯坦也说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”在此我们不难看出艺术与科学知识的关系,也知道了想象力、创造力对科学知识发展进步的作用.而艺术教育在培养学生创造力和想象力方面所起的作用在现代教育中已经取得高度的共识,可以说艺术教育在学生成长成才过程中至关重要,艺术素养是学生成长必须具备的品质.艺术教育无疑是现代学校教育的标志,是先进教育观念的体现,是校园文化建设的点睛之笔.如何真正实施艺术教育,让艺术的光华绽放在校园,传承民族文化深厚的艺术积淀,润泽千万莘莘学子,升华我们的品格,张扬我们的艺术创造才能,品味教育的饕盛宴,应是我们每个教育工作者的艺术愿景.在此,结合几年的实践工作,有些或许不成熟的想法与读者共享,但愿有些指导意义.
一、根据课程设置要求,开好音乐、美术、书法等艺术课
如果离开课程计划去多设置艺术类课程,肯定是不切实际的,毕竟中小学教育要求的是面向全体学生,关注学生的全面发,培养学生的思维、行为习惯以及兴趣爱好.它不比艺术院校,培养的特长学生,讲究的是专业发展.中小学校如何把握艺术教育在整个教育活动里的份额和幅度是每间学校必须兼顾的问题,所以根据课程计划开齐开足艺术类教育课程是我们艺术教育的基本前提.在现实中,我们的学生缺少灵性与艺术类课程开设不足或是被挤占有很大关系,许多学校和
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二、办好第二课堂,以弥补课堂艺术教育的不足
我国的教育形式已经建成严谨规范体系,形成了以班为单位以年级为类别以课程计划为指导的办学模式,有人戏称为“稻田插秧”模式.这与我们的人口众多,生产力水平不够高和经济欠发达的国情所决定的.这种模式能节约成本,最大限度发挥教学效益.但严谨规范并不代表科学,我们不能说这种模式不好,但“千校一面”始终牢牢把持着教育的局面.有识之士也看到了这些问题,所以再三倡导学校要进行特色学校的打造,要注意学生个性特长的发展,要重视校本的研发和实践.所以在现有的教育模式下,我们也只能开展的第二课堂,力所能及地培养和发展学生个性.学校第二课堂就目前教育形势下主要指艺术教育、特长教育,将第二课堂真正办好,解决好教师编制问题、报酬问题,作好硬件投入,形成常规长效,让学生得到真正的解放,享受学习的幸福,必将对学生综合素质提升起巨大的推动作用,也算是对教育的巨大贡献.在几千年中国历史长河中,影响深远的哲学家、艺术家、教育家、科学家、政治家、军事家灿若星辰,成为我们民族的基石和脊梁.孔子、老子、孙武、吴道子、王曦之、李白、曹雪芹等哪一个不是世界级的大师,他们所处的教育环境绝没有今天我们所处优越.旧式的私塾,放羊式的教学是他们获取知识的方式,他们的课堂很小,学校很小,老师很杂,这些反而成就了他们的个性,成为各自领域领军人物,成为人类的骄傲.而今天我们的教育很先进、很健全、很规范、很强大,我们理应有更多的世界级的大师,但现实的反差应引起我们的反思.
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三、提升教师艺术素养,走艺术教育队伍专业化道路
苏霍姆林斯基说过,教师的职责是要引导学生去感知和领会美.这句话里包含着教师首先具备发现美、鉴赏美的水平,还要懂得引导,有正确的教育方法,从而让学生参与到创造美的活动中来.这对教师的要求是很高的,学生艺术素养的培养关键在老师,教育的成功与否关键在老师,但我们的教师队伍普遍缺乏艺术素养,而具有艺术能力的专业老师在各间学校更是凤毛麟角,学生具有的艺术天份在我们的教学过程反而被磨灭,所以呼唤专业的艺术教师,提升教师队伍的艺术素养应是我们需要解决的迫切问题.
四、注重艺术教育的过程,建立科学的评价体系
学校艺术教育工作的评价是艺术工作开展的重要一环,它就是那一支无形的大手拨弄着艺术教育的开展.对学校来讲,扎实有序、循序渐进的开展艺术教育惠及全体学生远比一两个节目获奖重要,作为评价者裁判员要有清醒的认识,学校艺术教育是一项长期的工作,过程是最重要的,而不是喧嚣的一哄而上后又很快的尘埃落定.我们的评价很多时候是“一锤子的买卖”,以点带面、以偏概全,让学校不得不作秀,不得不功利.我国在奥运会上现在是金牌老大,取得许多骄人的成绩,运动员为国争光夺得荣誉我们激动、高兴,但他们的身体技能和身体素质代表不了全国人民的水平,和我们没有关系.我国著名学者画家陈丹
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