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书法教育方面论文范文资料,与小学低年级语文课程中的书法教育相关论文开题报告

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【摘要】如何在小学低年级语文课程中融入书法教育,是当前小学语文教学中面临的一个重要课题.小学低年级语文识字和写字教学是融入书法教育的重要环节.教师需以弘扬中国传统文化,培养书法艺术情操的自觉出发,逐步引导学生会读、会写、会想每一个汉字,让学生初步感知汉字的形体美.

【关键词】小学低年级；语文课程；书法教育

中国书法是以中国汉字为承载的书写艺术,体现了中华文化追求自然、和谐的文化特质.书法教育在于普及书法,培养学生学习书法的兴趣,传承和弘扬中华民族优秀传统文化.2013年2月教育部出台的《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径,适度融入书法审美和书法文化教育”的基本理念,为此,如何结合小学低年级语文教学规律,在低年级语文教学中融入书法教育,是当前小学语文教学中面临的一个重要课题.

一、小学低年级语文课程融入书法教育的目标定位

《纲要》提出“小学低年级学习用铅笔写正楷字,掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构,书写力求规范、端正、整洁,初步感受汉字的形体美”.此段话在宏观上将小学低年级语文课程与书法教育相融合的目标定位提炼了出来.概括来说,主要分为两个方面即打好根基和培养兴趣.

一是打好根基.书法是关于笔划线条的艺术,线条艺术变幻无穷,唯一不变的就是正确的书写习惯和过硬的基本功.小学低年级学生在刚刚学习写字的时候,要在书写习惯和练习书写基本功上下大功夫.书写习惯主要包括了执笔方式和写字姿势.良好的书写习惯能够帮助学生写好字,还能帮助学生逐步树立认真学习的态度,锻炼持之以恒、一丝不苟的意志以及形成书法审美情操等优秀品质.在低年级练习基本功其最重要的内容之一就是要掌握笔顺,写好笔划,做到横平竖直.横平竖直是写字练习中最简单的要求,同时也是书法教育中高层次追求.只有横平竖直,学生才能把字写得端正协调.

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二是培养兴趣.著名书法家、教育家和诗人庞中华曾引用爱因斯坦的名言“兴趣是最好的老师”来说明兴趣对于学习书法的重要性.书法是通过写字来传情达意的一种境界,它不是一朝一夕的事情,而是要用一辈子去追寻境界.学生对书法的兴趣是指学生主动和积极学习书法的情绪状态,它是学生学习书法的持续动力.中国汉字又称为方块字,小学生的思维主要以感性的形象思维为主,学生对汉字的认识也主要以田字格为参照背景的.培养小学低年级学生学习书法兴趣就是要不断引导学生学会在字格的帮助下,欣赏自己每一笔每一划带来的乐趣,书写逐渐规范、端正、整洁,从而形成自觉的投入书法学习的良好状态.

二、识字和写字教学是融入书法教育的重要环节

用书法教育的思维启发学生学习汉字,这本身就是在语文课中以新理念提高学生识字和写字能力的重要途径,更是语文教学改革中素质教育的内在要求.义务教育阶段书法教育以语文课为主.识字和写字教育作为低年级语文课程中的两个相互联系紧密的教学环节,与书法教育在以文化人、培养学生审美情趣等方面是相通的.在语文课中融入书法教育,是培养学生的书法兴趣和基本功的重要环节.

在通常的识字教学中,主要是让学生从汉字的形、音、义三方面去认识一个字.汉字的字形具有直观性和艺术性,汉字的字音具有音律性和丰富性.识字教学中的书法教育,就是要把汉字的字形和字音独特的审美特点用低年级学生所能接受的方式活泼的展示出来.也就是说,在语文教学实践中,要在语文教师总结出的诸如集中识字、分散识字、音韵识字等不同的识字教学方法的实践过程中,融入具有书法审美特色的教育方式,进而在低年级语文识字教学中让学生将字音、字形有一个整体的把握,而不是分散的模糊感知.

识字和写字是语文教学过程中两个相互紧密连接的过程,动手写字是练习书法的基础.字就如一面镜子,透过一个人写的字可以看出一个人的修为和素质.低年级的小朋友的字往往写的不规范,除了与身体成长有一定关系以外,从书法角度上讲,还与他们缺乏定性有关.所以,在写字教学中融入书法教育,不仅仅是要让学生会写字,还要了解汉字的形态美,将书法的审美观念以及练习书法的坚强意志等,都潜移默化地影响学生.

三、语文教师需立足高远,逐步引导学生感知汉字的形体美

在低年级语文课程中融入书法教育,语文教师是主要推动者和实践者.为此,语文教师要在观念上消除应试教育关于书法不教不学的认识观点,同时还要自觉强化自身书法素养,将书法融入语文课程,积极探索教学方法,引导学生感知汉字的美,感受中国优秀传统文化的魅力.

本篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020464247.html

一是更新识字写字教学理念.小学低年级语文课程中要融入书法教育,面临着一些具体的困难.比如说教师书法素养问题；比如说课程设置问题,是将书法课单列还是与语文课程合并的问题；又比如说如何评价小学低年级语文课程中书法教学的教学效果等.究其解决这些问题的根本还在于转变教师识字写字的教学理念,即要认识到小学低年级语文识字写字教学不仅是一门关于写字的技能教学,而是为了学生形成良好语文素养、培养学生高尚情操打基础的教学.书法教育就是要以汉字线条的艺术性、发音的音律性和以汉字为承载的悠久历史文化底蕴来陶冶学生的审美情操,达到弘扬中华优秀传统文化的目的.所以,在教学过程中,不管是读字音、练笔画、解字意、临摹字帖,还是纠正写字习惯,批改作业等环节,都要融入中国书法悠远的历史性、艺术性,让学生在识字写字教学过程中,获得中国文化特有的审美体验.

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二是丰富语文课堂教学方法.教学理念的更新体现在教学实践中,主要是教师教法的改进和不断丰富.对于小学低年级的学生来说,通过调动学生的眼、耳、脑、手,记住汉字的形、音、义,就基本达到了识字写字的教学目的了.但是,这很大程度上教给学生的只是分散性的机械记忆的知识,要想让学生对汉字的形、音、义有一个整体的感受,就要充分发挥书法的育美功能,把书法教育的理念融入教法之中,我归纳为“三定”.首先,学生要定形.在识字写字课上,要让学生明白识字写字是一件很重要的事情,要自觉严格养成良好的写字习惯,要以一种尊敬的积极的态度上好每一堂识字写字课.其次,学生要定心.要求老师通过营造一种优雅的课堂环境,让学生全身心地去体味汉字的音韵节奏,去观察汉字线条结构的变化,可以运用故事法、游戏法等,发掘学生学习书法的潜力.也可以运用多媒体,营造一种情景教育,将声音,图画相结合,声形并茂地等给学生讲授识字写字课.另外,针对现在一部分语文老师自身的书法素养有待提高的现状,还可以采取营造一种师生共同学习书法的氛围,激发学生学习书法的兴趣.第三是定行.就是要不断巩固所激发