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【摘 要】高职院校培养学生健康人格是实现高职毕业生可持续发展的重要基础,受传统消极心理学影响,高职院校学生对自己缺乏自信,高职教师也往往对学生抱有负性评价,致使培养效果不佳.积极心理学重视人格的激发,强调自信,乐观自尊等积极品质,本文旨在从积极心理学的角度出发,探讨如何塑造高职学生的健康人格.
【关 键 词】积极心理学；健康人格；高职学生
2010年7月21日,国家出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》这一重要文件,文件指出,要大力发展职业教育.在社会需求及国家政策大力扶持的良好背景下,我国高职教育得到迅猛发展,形势喜人,高职生队伍日益壮大,占据了高等教育的半壁江山.但在此繁荣背景后,我们也可以看到,高职学生仍然比较自卑,信心不足.因此,高职院校的人才培养目标不仅要重视学生的职业能力,更应关注学生可持续发展能力的教育,具有健康积极的人格是实现可持续发展的心理基础.
一、高职生人格发展现状
目前高职教育发展势头良好,但是社会上对待高职生的看法却并不同步,社会上普遍认同一种观点：高职生是高考中的失败者,是由于高考达不到本科的分数线而不得不被调剂到高职院校.甚至很多高职生自身也持这样的观点.这种消极的态度导致高职生自信心不足,进取心不强,责任心缺失,目标不明确.
此外,高职生与本科生相比,在中学阶段未养成良好的学习习惯,自控能力比较差,进入大学后不像本科生有诸如考研,考公务员,出国等明确的目标指引,较易出现迟到,旷课,沉迷网络游戏,谈恋爱而导致荒废学业的情况.
二、积极心理学的内涵
积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮.指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮.积极心理学的研究对象是平均水平的普通人,它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等.心理学不仅仅是关于疾病或健康的科学,它也是关于工作、教育、爱、成长和娱乐的科学.
三、积极心理学对塑造高职学生健康人格的启示
1.正确自我认识,挖掘自身优势
加德纳的多元智能理论提出,人类智能可分为八类,分别是：语言文字智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐韵律智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能,不同的人会有不同的智能组合.在中学时期一般只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展.高职生可能语言文字智能和数量逻辑智能与
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2.深化教学改革,丰富教育内容
二战后,心理学成为专门致力于纠正人生命中所存在问题的科学,把重心放在了治疗人的精神或心理疾病上,即消极心理学.而积极心理学则认为人既有消极的一面也有积极的一面.不应仅仅对损伤、缺陷和伤害进行研究,主张心理学应重视人的积极力量,在关于普通人如何更好地生活、发展、实现人生价值等方面进行大量的研究,
传统的大学生心理健康教育一般针对少数问题学生,比如令高职教师头痛的“网瘾学生”,在积极心理学看来,要防止那些自信心不足目标缺失的学生沉迷网络,在他们已经沾染上网瘾后再进行治疗效果是很差的.但是在人类自身存在着可以抵御精神疾病的力量,它们是：勇气、乐观主义、关注未来、人际技巧、职业道德、希望、诚实、毅力和洞察力等等,一个关注未来、人际关系良好、并能从运动中得到快乐的青年是不会沉迷网瘾的.因此应更注重预防而不是治疗,预防的关键则是去了解如何在青年人身上培养出这些品质,从而挖掘出高职学生身上的潜在力量.所以高职心理健康课除了关于挫折、抑郁、焦虑等负性情绪的预防措施与治疗手段的教育外,还应面对全体学生进行心理教育,引导学生发现自身具备的积极力量和积极品质,培养其利用积极的思维去应对可能出现的心理问题.发展积极的认知,情感,意志,形成积极的习惯,在自我人格的塑造中发挥一定的作用.
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3.教师转变观点,积极评价学生
当前,有部分教师也只看到高职学生的消极面,抱怨学生学习不努力,行为习惯不好,这样的负面评价会通过教师平时与学生的接触过程中不经意地传达给学生,更加重其自卑心理.“罗森塔尔实验”告诉我们,教师对学生的正向期待向学生传达教师的正向暗示,能激发学生积极向上的动力,促使学生达到教师的期待.反之,教师对学生的负向期待向学生传递了负向暗示,使学生产生消极力量,不利于学生的发展.高职学院应大力开展对本校高职生的研究,鼓励教职工开展相关课题,树立“行行出状元,人人能成才”的高职学生观,不要只看到他们存在的问题和弱点,将高职生看成“缺陷人”和“问题人”,更要看到他们身上的正面力量.可在校园里开展“发现高职学生的优势大讨论”,组织类似的辩论赛,培养和树立个人和集体的先进典型,借助榜样作用,在讨论中让大家认识到高职生身上的潜力.
4.打造和谐校园优化成才环境
要构建一个文明和谐的校园文化环境,尤其要重视精神文化环境对学生积极人格特质培育的关键性,只有在乐观积极的校园氛围中,学生个体才能身心愉悦地学习生活,积极挖掘自身潜力,培养各种素质与能力,探索符合自身特点的成才之路,为学生可持续发展创造良好的心理氛围.
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学校应通过各类文体活动、创新创业竞赛、技能大赛、讲座或报告等丰富多彩的第二课堂活动,使学生在实践中养成积极向上的人格素养,也使部份有人格缺陷的同学逐步走向健康.
参考文献：
[1]刘桂芬.积极心理学对大学生心理健康课的作用[J].心理健康教育.2011（2）
[2]李芳.积极心理学对高职学生人格培养的启示和策略[J].高教论坛.2009
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