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农村小学英语相关论文范例,与农村小学英语教师专业化的途径相关毕业论文
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记录下来.根据教学实际条件,记录可以是符号的、文字的、也可以录音、录像的.教师应学会倾听并不断反思,在反思中发现问题、分析问题,进行调整.值得注意的是,不要总是停留在经验层面上解决问题.如词汇学习,小学生认读、记忆词汇困难,是英语教学中一个普遍性问题.但在实际教学中,有些教师只是让学生机械地拼读、抄写单词,而没有运用词汇教学策略来帮助学生形成良好的词汇学习方法,使得教与学进入一个恶性循环.因此,在调整中应注重运用现代教学理念、教学方法、教学策略,拿出解决问题的可行方案,只有这样,才能真正在反思中得到提高.同伴合作互助,促进交流分享同伴合作互助,促进交流分享,是农村小学英语教师专业化发展的平台.同伴合作的形式有多种,如校本教研、联片教研、区域协作等.校本教研是本校教师团队的合作,联片教研是较少且相距较近校际间学科教师开展的教研活动,区域协作是区县、城乡的合作.这既是促进教师专业化发展的一个平台,也是发挥团队的智慧、互助合作共同进步的教研机制.常态的活动形式有：教材分析,教学设计研究,观摩课堂教学、课后分析等,教师在活动中沟通、交流、讨论,探索合适有效的教学方法,不断完善课堂教学实践,提高课堂教学的效率,形成可共享的教学资源,即教学目标合理、教学内容适当、教学方法得当、教学过程流畅、教学效果明显,富有创意、体现新课程理念的教学设计.这不仅有利于教学中的合作和教师教学能力的提高,也可以培养教师的团队精神,是促进农村小学英语教师整体专业化发展非常有效的途径.
(六)加强专业引领,深入专题研究
加强专业引领,深入专题研究,是农村小学英语教师专业化发展的脚手架.在考察教学过程,开展教学反思,同伴合作互助,促进交流分享的基础上,开展“专题性”教研.所谓“专题性”,是指教学实践中发现的共性的教学问题.一般围绕一个教学专题而展开.在研究中,可请本区域中的骨干教师、名师、教研员、大学教授等作引领,加强研究中的指导,体现出研究的规范性.这种研究也表现为一种学习,是研究性学习,研究团队是学习共同体,通过合作学习和共同探究,形成一个不断提高的教师团队.通过对“专题”的研究,进行理性思考,提高认识,调整做法,使自己的教学行为更合理,达到重建教学模式、提高教学成效的目的.活动方式以合作小组为主,研究成果的呈现可以为教学设计案例、课例展示、论文、课题研究报告等.这种专题性研究可为教师搭建起理论转变为实践的桥梁,从理论的高度研究教学中遇到的问题,可有效促进教师专业的发展和提高.
（七）落实教学评价,记录专业成长
落实教学评价,记录专业成长,是农村小学英语教师专业化发展的档案.在专业化发展过程中,运用评价机制检验教师专业化发展的实效,最好的教学评价应该是教师对自己的评价,教师给自己建个专业发展档案夹,可以是文字的、声音的或电子的形式,记录自己成长的足迹.如专业理论的学习笔记、教学反思的点点滴滴、同伴合作的教学案例、专题研究的累累成果等等.专业化发展档案夹为老师的教学提供了最直接的情景.它可以帮助教师反观自己的专业化发展历程,可以使教师获得成长的快乐,并能看到自己在一段时间里付出的艰辛及取得的进步.教师专业化发展档案夹的内容,为教师本人提供专业成长的画卷,记录着教师个人的专业发展历程.
农村小学英语教师的专业化发展需要各级教育行政部门的大力支持,规范并建立具有英语教学能力的、稳定的教师队伍,强化英语教师专业能力的目标培养,完善有益于教师专业化发展的学习及评价机制.近年来,农村小学英语教师的专业化发展在原有的基础上取得了一定的进步,但离新课程的要求还相差甚远.英语教师的培养及其专业化发展是非常艰巨的任务.进一步加强农村小学英语教师队伍的建设并促进其专业化发展是教育发展的需要,社会发展的需要,是民族对教育发展的期盼.
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