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线测试实验室、在线交流实验室.其中在线交流实验室利用微博、博客、手机短信、手机在线等新介质交流手段扩大开放性实验室资源利用,见图8.

图8启发式全英语教学的开放性实验室体系结构

4）可持续发展的教学资源体系

①教师（占权重60%）：教师作为开展全英语专业教学的轴心,其作用可以辐射到外围所有相关资源,见图9.按要求,至少在英语为母语的国家学习或工作一年以上,或者母语为英语,并具有相关专业背景的教师可以成为全英语专业课程的教师.

②学生（占权重10%）：通过大学英语四级或以上、具有相关专业基础知识的本科生利用开放性实验室提供的语言实践环境,可以逐步克服对英语文化、专业用语的认知偏差.

③开放性实验室资源（占权重20%）：提供全英语环境的各种实验室、配套设施及辅助软件等.

④可持续发展的其它教学资源（占权重10%）：原版教材、原版案例及原版网上资料等教学工具、全英语专业教学成果展示、计算机网与手机网络资源的应用、口碑相传等广告效应的无形资源、教学手段与理念体现环境资源的可持续利用以及大众传媒等社会资源的科学利用.

图9IT课程启发式全英语教学可持续发展的资源体系

5）IT课程全英语教学的评价体系

IT课程全英语教学可以从六个角度对预先设定的评价指标进行评价,只是每个角度所占权重有所不同,见图10：

图10启发式全英语教学过程及效果的评价体系

>专家评价系统（占权重40%）

>同行评价系统（占权重20%）

>教师自我评价（占权重15%）

>学生评价系统（占权重15%）

>社会评价系统（占权重5%）

>外籍教师评价（占权重5%）

系统工程中模糊综合评价法是运用模糊数学方法对影响教学效果的多种元素做出全面评价的有效方法,是目前使用比较普遍的一种系统评价方法,具有全面性、激励性和指导性.在本研究中设置六个一级指标,它们在教学环境下相互影响相互促进.在六个一级指标下设立必要的分指标：>教师：教学能力,外语能力,专业素质,职业素质等；

>学生：学生学习能力,学生专业能力,学生外语能力,学习态度等；

>教学方法体系：针对图7中十个教学方法进行效果评分；

>开放性实验室：实验室建设,软件功能及其易用性,网络资源建设,资源利用率等；

>教学效果：学科目标的实现,外语目标的实现,课程考核手段与结果,综合评价,教师评价学生的总评结果,学生评价教师的总评结果.

>社会效益：通过问卷调查、民意测评等进行环境资源低炭利用,图书馆资源建设,新媒体的利用情况,学生就业的社会反响等进行社会效益评价.

4.结束语

通过对应

全英语方面论文范文文献用语言学理论的深入研究,明确了全英语教学的输入输出在高水平上达到平衡的教学目标,从而建立科学的全英语教学方法体系.其中,开放性实验室体系结构是全英语教学方法体系的重要支柱,而可持续发展、符合生态平衡的教学资源系统及相关的评价系统是探索优化、合理的全英语教学模式的必要内容.

该文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020466234.html

因此,以应用语言学及其相关理论为指导,运用运筹学中非线性规划模型和系统工程中模糊综合评价法来创建科学的IT课程全英语教学方法与模式,有利于倡导“学以致用”、“遵从学习规律”,从而改进我国高校英语长期应试教学模式,并为推动高校英语教学改革而树立榜样.

参考文献：

[1]H.DouglasBrown.TeachingbyPrinciples：AnInteractiveApproachtoLanguagePedagogy,3rdEd[M].NewYork：PearsonInc,2007,5.

程序设计课程全英语教学理与实践参考属性评定
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