关于小学英语方面论文范文数据库,与重视小学英语词汇教学让单词成为可爱的精灵相关论文提纲

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在英语教学中,单词记忆是一件让学生比较头疼的问题.根据小学生的心理特点,笔者结合自身的教学体会,总结并整理出了一些实用的词汇教学方法,让单词成为可爱的精灵,从而使学生记忆单词变得简单、有效.

一、直观教具教学,让单词生动活泼

根据小学生的年龄特点,他们目前尚处于形象记忆为主的阶段,因此小学英语教师应多以直观教具出示为主,让学生的视觉、听觉等感官在直接刺激下牢固地记住一个单词,并让学生感受到英语与生活的息息相关,英语也可以生动活泼,进而爱上英语.英语单词记忆是枯燥的,但教师若在授课之时注意把握学生的特点进行教学,单词记忆同样可以变得生动简单起来.如在教授“desk,chair,book,pencil”词汇时,教师就可以直接利用学生手中的实物进行联系记忆,同时让学生每个人都发现自己书包中的book和pencil、身边的desk和chair,每当拿去课本就让学生自己说“book”,拿起钢笔就说“pencil”,以此类推,让他们通过用事物展示进行多读练习,加强他们的记忆程度.又如教授boy和girl时,教师就直接请一位boy或girl站起来,或利用图片或多媒体展示出੖

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又如eye的教学中,教师就可以直接在两个e的圈中画上眼珠和睫毛,中间的y当成鼻子,当一个立体的眼睛出现的时候,学生马上就能记住这个单词的读音和拼写,并觉得英语真的很有意思.

二、读音记忆教学,让单词有章可循

小学英语单词教学中可适当渗入音标,但孩子毕竟接受能力有限,容易出现拼音、字母和音标三者混淆的现象,因此一些更适合小学英语单词记忆方法的出台就显得格外重要.

（1）拼音结合.小学生刚刚接触拼音不久,又要接受英语字母和单词,本就是不易的事,这时教师就应将计就计,让学生利用拼音来记忆一些单词.如chair,ten,man,hand,you,pen等词汇都跟拼音如出一辙,教师教授时就可以直接让学生发出音来,这样不仅记忆牢固,词形也可相应记住.

（2）谐音记忆.利用单词读音的谐音来记忆一个枯燥的单词,是学生乐于接受的一种形式,如apple可以谐音成“阿婆”,mouse的谐音“猫死”,教师可以说：“老鼠的愿望是什么?就是猫死,所以老鼠的英文单词就读mouse.”还有一些单词,学生会通过谐音进行记忆,如toothbrush,学生会联系到“兔子不拉屎”而记忆十分深刻,虽有些不文明,但最终的效果是记住了这个单词.又如“thankyouverymuch”,有些学生会说成“三块肉给你妈吃”.这样的谐音记忆对于好强、爱起绰号的学生来说,是强项.教师可以发挥学生的积极性,通过谐音记忆词汇,实现词汇教学的目的.

三、游戏情境教学,让单词欢快灵动

英语学习,尤其是小学英语的学习,不能没有游戏的加入.有位教育学家曾这样说过：“游戏可以给孩子们快乐、经验、学识、思想、健康.”小学生的天性就是爱玩,让他们在玩中不知不觉地记住单词,这种方法比单纯枯燥的记忆要有效的多,因为游戏情境教学不仅能活跃气氛,调节孩子的学习情绪,更重要的是能培养孩子的英语学习兴趣,有利于英语良好习惯的养成.一些单词游戏既有趣味又效果明显,如单词拼写对抗赛、看图猜单词、单词接龙、缺了什么等.在学习了head,leg,foot,arm,hand,toe,shouder,eye,hair,mouth,ear等单词之后,由于这些单词不但不好记住,还容易混淆,这时教师就可以每天进行“摸鼻子”游戏.首先教师说,学生摸相应的部位,然后谁摸错了就请到前面来边摸边说,如此循环,学生便将这些多而难辨的单词熟记于心了.

四、分类对应教学,让单词轻松归巢

再难的东西只要能找出规律,那就不算难了,单词教学也是一样的,在学习过程中会有各种类别的单词,我们可以随学随分类,这样有利于学生记忆,但一旦开始,就要坚持下去.

（1）同音词.小学英语中同音词很多,可让学生自行发现,如two-to-too,write-right,see-sea,meet-meat,no-know,by-bye

-buy,there-theirI-eye,plane-plain,where-wear等,教师可用课下时间将同音词总结出来,然后对学生进行补充,并要求学生进行记忆.

（2）音译词.语言是有相通的地方,英汉发音相似的单词也很多,教师完全可以将其归类,然后提升记忆效率,如mum-妈妈,papa-爸爸,tank-坦克,jeep-吉普车,coffee-咖啡,hamburger-汉堡包,copy-拷贝,model-模特等.

（3）同义词、反义词等.教师对单词的了解程度应特别深入,不应只仅仅局限在本年级,应放宽眼界,前后联系,将涉及到的同义词、近义词、反义词、形近词等能上下联系起来,,如同义词（many和lotsof）、近义词（look和watch）、反义词（short和tall）、同音词（see和sea）、形近词（make和cake）等,这种比较记忆的效果是事半功倍的.

（4）构词法.小学英语当中有许多词从构词法上说有规律可循,如work,teach,drive,football等后面加上er后变成相应的名词形式worker,teacher,driver,footballer等,还有一些合成词如goodbye,rainball,raincoat等.

（5）各种分类.细心的教师会发现许多英语单词的类别,如颜色（yellow,pink）、文具（ruler,pencil）,五官（nose,face）职业（police,writer）等.

综上所述,在小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节.所以,作为英语教师的我们要注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,以激发兴趣为主,让每一个有学习潜力的学生都能发挥所长,从而使小学英语教育事业更上一层楼.

（江苏省苏州市吴江区七都小学）

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