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关于乘法论文范例,与学前儿童乘法能力综述相关论文查重免费
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法计算都是儿童常使用的问题解决策略,而个别儿童会采用乘法计算策略.这与儿童自身所接受的辅导有关.在关于儿童乘法问题解决策略的研究中可以发现,学前儿童在解决乘法问题时采取的策略经常会由数数、重复加,过渡到乘法运算,儿童先前获得的技能,如加法、重复、心算等,均有利于乘法的学习.儿童通常会利用简单的数数和将每个相等数量的集合中的数相加来解决乘法问题.相关研究发现,儿童在利用数数来解决乘法问题时会表现出很多不同的特点.布罗特对4岁儿童解决许多与一对应问题时采取的策略进行了总结,发现有的儿童采用的是许多对一的数数策略,例如先数第一种动物的卡片,然后再数第二种动物的卡片,或先数第一排的卡片,再数第二排的卡片；有的儿童在使用许多对一数数策略时出现了错误,即虽然采用的是许多对一的数数策略,但是在数某一行或列时会出现计数错误；还有的儿童采用的只是初步的许多对一数数策略,例如对每种动物不止数了一张卡片,但却没有连续数,导致不清楚每种动物有几张卡片；还有儿童采用的是无效策略,例如只数动物的数量,或者只数小组的数量等.可见,学前儿童解决乘法问题的策略是多种多样的,而出现错误的原因大多是因为儿童尚处于加法思维阶段,并没有掌握乘法的实质,即许多与一的对应关系.至于中国儿童解决乘法问题的策略具有怎样的发展特点,何时是儿童由加法思维向乘法思维转折的关键时期等问题.尚未有足够的研究.
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五、研究启示与展望
综上所述,学前儿童的乘法能力是逐步提高的,儿童能否完成乘法任务,既与儿童的年龄有关,也与任务的难度、抽象程度有关.儿童对乘法关系的理解大多来自于日常生活中与同伴及成人的互动.因此,教师可以考虑将一些适宜的活动引入幼儿园教育实践,同时也可以向家长提供相应教育建议,从而帮助学前儿童获得更多具体直观的感性经验,更好地激发儿童的数学学习兴趣.
目前已有的研究对学前儿童乘法问题解决策略的具体应用年龄阶段涉及的不多,对儿童如何实现从加法思维到乘法思维的转换的研究也很少.今后的研究似可重点关注学前儿童由加法思维向乘法思维转换的问题,以及在正式学习乘法之前,学前儿童主要采用什么乘法问题解决策略等,也可探究学前儿童乘法能力发展的性别差异等.以往的相关研究显示,中国儿童的数学能力发展水平与其他国家的儿童不完全相同.因此,考察中国学前儿童的乘法能力发展也很有意义,有可能会得出不一样的研究结论.
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