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学前教育有关论文范例,与成效为本的教学理念对远程教育中学前教育专业课程设计的相关毕业论文开题报告
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度,这样更突出学习者个体的能力,避免了学习者的个体成绩受所在群体的影响.这种方法也将学习者之间的竞争关系转化为共同进步的同伴关系,为学习者开展团体或小组学习创造了条件,促进了学习者在学习过程中的有效沟通,提高了群体学习的效果.此外,成效为本的教学评估强调“证据”（evidence）,即学习者是否达到了某个课程目标.一定要有“证据”.目前,远程教育中的学前教育专业对学习者学习成绩的评估,主要通过两种方式进行,一是形成性考核,二是终结性考核.形成性考核一般由教师在学期中安排的几次作业组成,也有的形成性考核会通过小组讨论或者小论文写作的形式.但由于监控不够严格,很多形成性考核流于形式,学习者往往会找来现成答案应付了事.终结性考核即期末考试,有的采取闭卷,有的采取开卷形式.这类考核更多考察的是学习者对知识点的记忆程度,而对学习者实际专业能力和专业素养的考核效果并不显著,事实上,很多学习者也只是在考试前突击背诵一下便可应付考试,收效甚微.可以预见的是.未来远程教育对学前教育专业学习者的培养目标,与普通高校学前教育专业学生的培养目标有一定区别,前者更多的将是培养能更好地从事一线工作的合格的幼儿园教师.那么,目前的考核方法与培养目标就存在内在不一致的问题.
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在成效为本教学理念的支持下,远程教育中的学前教育专业课程考核应该与每门课程的教学目标相联系.教师在设计每门课程教学目标的同时,还应设计学习者为达成教学目标应该开展的学习活动,以及能产生的学习成果,这些学习成果应该成为教学评估的重要“证据”.例如在《学前教育科研方法》这门课中,教师制订的一个教学目标是要求学习者学习在日常教学活动中如何对幼儿的行为进行观察的方式方法.为此,教师应在教学过程设计中尽量创设真实的活动场景.组织学习者通过视频或实地的现场观察进行学习,从而掌握对幼儿行为进行观察分析的各种方式方法.在考查学习者是否实现了教学目标时,可以再为学习者提供一段幼儿日常生活中的视频,让学习者进行观察,学习者由此产生的诸如“观察记录表”“观察日记”等就将成为评估学习者是否已掌握各种观察记录方式方法的“证据”.在进行教学评估时,通过这些收集到的“证据”,结合教师预先设定的教学目标得出结论.这样的评估不会因为评估者的不同而导致不同的结果,同时也能评估出教学目标是否真正得以实现.
目前,很多开放大学明确提出要致力于实现有支持的开放式学习,探索以学习者为中心,基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式.强调以需求为导向,以能力培养为核心,改革现有的教学方法和课程体系,积极与行业企业合作,科学、灵活、有针对性地开设开放大学的特色专业.学前教育专业是很多开放大学热衷于开设的专业之一,因此有必要在课程设计方面进行一些新的探索和尝试.成效为本的教学理念为学前教育专业的课程设计提供了新的视角,也为该专业的学科建设与发展提供了强有力的理论支持.希望这些先进、有效的理论能转化为实践,真正实现开放大学有“质量”的办学理念,使学前教育专业能真正成为开放大学有特色的专业.
学前教育有关论文范例,与成效为本的教学理念对远程教育中学前教育专业课程设计的相关毕业论文开题报告参考文献资料：