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大学生方面有关论文范文文献,与成人大专学生人文素养的缺失培养相关毕业论文格式
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,学校人才培养质量需要通过毕业生就业和发展状况来衡量.而当今学生从学校毕业后意味着学校教育阶段的结束,但是学生走向企业后,在工作中的表现似乎与学校无关,在工作中的表现包括优势与不足很少反馈回学校,学校也很少关注学生就业后的发展,导致实践和理论教育的脱节,教学和实践无法相辅相成.这样,小到一个学校,大到一个国家的教育体系的培养质量就无法检验,国家及学校的人才培养模式是否已经符合市场需求,是否符合就业导向,亦无法衡量.[3]因此,构建企业——学校双向反馈机制,特别是弥补学生就业后的情况反馈机制尤为重要.成人大专学生人文素养培养对策
1.培养目标及培养模式的正确定位
孟夫子曾对人才的培养层次和规格作过以下说明：修身、齐家、治国、平天下.北宋大文学家、教育家张载曾这样描述过人才：为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平.“人文”,在这里当为确定的“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的.所谓的“人文素养”,即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”.针对当今世界普遍存在的重科技、轻人文的倾向,加强人文素养教育将在很大程度上克服目前由于教育的太专门化所造成的科学与人文的分裂现象,改变各专业人才的“单向度”倾向,成人大专学校人才培养应该加强科学素质与人文素养的相互结合、相互渗透,使21世纪高校所培养的学生既有科学素养,又富人文精神,既有专业知识,又有健全人格,做到知识、能力、素养全方位发展.这将是我国走向真正意义的现代文明的可靠保障.
2.提高成人大专学生对自身的要求和明确定位
由于成人大专学生的培养时间短,与就业之间缺乏缓冲,用人单位要求成人学生一毕业就能胜任工作,因此这种模式要求成人大专学生具有更高的综合职业技能,包括职业技术能力和人文素养.一方面学校可以以就业为导向设定成人大专学生的培养目标,根据成人大专学生学习心理特点设置课程.另一方面成人大专学生明确自身定位,了解自身要就业必须掌握的知识和具备的素质,然后有针对性地选课和学习,使成人大专学生为胜任工作而积极提升自身综合职业技能.
3.调整课程设置及实施方案
从成人大专学生公共课主要是思想政治课、心理健康教育、中国传统文化概观及大学生体育课等四个方面的开设入手,从课程内容的设置、课程讲授方法、教学反馈与评价等的改进来提升成人大专学生的人文素质.课程内容设置上更加切合实际,更加丰富生动；在课程讲授方法上注重实践应用、案例分析、模式教学、教学影片、专题报告、专题讨论、专题训练等模式的应用,辅助以理论讲解,丰富课堂,提高课堂质量；教学反馈与评价方面,适当减少期末统一考试、考核方式,采用专题结束后考核、实训考核等方式,特别是传统文化礼仪、体育等方面,可以采用专题培训班课后考核的方式,使考核评价方式多样化、灵活化.另一方面注重人文隐性课程的开发,建设人文校园文化,提高人文氛围.
4.树立正确的社会环境导向
20世纪90年代以来,在我国高等教育中加强人文素养教育以提高大学生的人文素养,培养大学生人文精神的教育思想越来越受到人们的重视.如早在1995年,原国家教委就开始倡导加强大学生文化素质教育,并将之视为进一步深化高校教学改革、提高教育质量的一项重要举措.1998年,教育部又推出了加强高校学生文化素质教育的新举措,即在北京成立了“高等学校文化素质教育指导委员会”,随后,又在一些普通高校设立了国家大学生文化素质教育基地,同时,一些著名的专家学者如季羡林教授、杨叔子教授、周之良教授等也都积极地呼吁加强大学生的人文素养.可见,无论是教育管理部门,还是社会舆论,都在为高校文化素质教育的开展努力营造良好的发展条件.
5.树立正确的人才评价机制
人才评价机制要社会化、多样化、分类化、恰当化,人才评价要从人的知识、能力、品德、绩效等方面全方位地评价,《人才决定》中明确提出,要“建立以能力和业绩为导向、科学的社会化的人才评价机制.坚持走群众路线,注重通过实践检验人才.完善人才评价标准,克服人才评价中重学历、资历,轻能力、业绩的倾向.根据德才兼备的要求,从规范职位分类与职业标准入手,建立以业绩为依据,由品德、知识、能力等要素构成的各类人才评价指标体系.改革各类人才评价方式,积极探索主体明确、各具特色的评价方法.完善人才评价手段,大力开发应用现代人才测评技术,努力提高人才评价的科学水平”.[4]可以看出人才评价标准从唯学历、唯职称到重能力与潜力、凭业绩与贡献、看心态与品行,从单一走向多元的评价体制.
6.建立企业——学校双向反馈机制
沟通是一个双向互动的过程.高等学校是在为社会培养人才,因此就只能走“开门办学”的道路.一方面,作为学校的就业职能部门,应该主动地走向社会、深入企业,了解现状和需求,把有关信息及时地反映给学校有关部门；作为社会,特别是企业来说,也可把自己的需要及时公布,以帮助高校在培养人才方面提供决策信息.另一方面,员工在企业发展中存在的问题,就业单位也应及时反馈给培养学校,以便于培养学校根据反馈信息及时调整人才培养模式.在用人单位和培养单位双向沟通机制的协作下,人才培养才能符合市场需求,相助相长.[5]
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学生就业后,可以通过就业单位调查、毕业生就业情况问卷调查等方式,通过对其一定时间的工作实践来了解毕业生在单位的发展状况、跳槽情况、用人单位对毕业生质量的反馈、已经工作的毕业生对学校教学管理及就业指导方面的意见等,完善学校人才培养模式,提高学校人才培养质量.
参考文献：
[1]张凯.高职院校人才培养模式之研究[J].职业教育研究,2009,8.
[2]萧鸣政.人才评价机制问题探析.北京大学学报（哲学社会科学版）,2009,3.
[3]任继梅.大学生人文素养提高途径探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2010,11.
[4]中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定[Z].2003-12-26.
[5]文旭平.构建高校毕业生离校后信息反馈机制初探[J].科技信息,2008,16.
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