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【摘 要】文章立足当前有很多高中学生想走艺考升学之路,英语成绩在艺术生的高考中占很大比重而学生英语基础差的现状,结合教学实际,阐述了艺术生高考英语复习的策略.
【关 键 词】艺术生,高考英语,复习策略
中图分类号：G631.4文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）03-0032-02
一、问题的提出
随着九年义务教育的普及和生源数量的减少,农村普高的录取分数线越来越低,生源质量不断下降,走艺术升学之路,既发挥了学生的特长爱好,也降低了对学生文化课成绩的要求,大大提高了学生升学的机会.因此,培养艺术特长生成了许多农村普通高中提高升学率的重要途径之一,也是很多家长想让自己的孩子升入重点大学的一条捷径.而艺术生文化课成绩在普高学生中又是较差的,尤其是英语成绩,原因是虽然农村小学开设了英语课,但不够重视,不列入考试范围,有的学校甚至没有专业的英语教师,很多学生的语音不标准,而且没有养成良好的学习习惯,到了中学就习惯成自然,英语当然学不好.然而艺术生在高考中要求英语必须达到60分以上,那么怎样搞好艺术生高考英语复习,提高学生的英语成绩,自然而然就成了众多高三艺术班英语教师所亟待解决的重要问题.
笔者所在学校是一所农村普通高中,艺术班学生英语成绩很不理想,并且参加艺术培训和艺考占据了大量的学习时间.时间少、基础差、任务重,怎样搞好艺术生高考英语复习,提高艺术生的英语成绩呢?笔者结合本校学生实际进行了深入探索和实践,取得了较优异的成绩,本文从五个方面介绍了艺术生高考英语复习的策略.
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二、艺术生高考英语复习策略
1.培养学生良好的英语学习习惯,提高英语复习的效率.习惯形成性格,性格决定命运,笔者在正式复习之前都会对学生的学习习惯进行规范.
（1）大声朗读的习惯.首先要熟读课本,并对以前复习的内容进行及时回读,防止遗忘.其次是读老师所讲的内容,包括一轮复习资料上的内容、练习题、听力材料、试卷上的完形填空的文章、阅读理解的文章、完成句子的错题、书面表达的范文等.总之,一切可读的都要读熟,这样才能实现从语言的输入到语言的理解再到语言的输出.
（2）建立错题集的习惯.教师要求学生人人准备错题摘抄本,学生将平时训练和考试中的错题加以整理和归纳,经常复习和反思,就会逐步突破自己的难点和薄弱点,减少考试的重复丢分.
（3）利用工具书的习惯.笔者要求学生人人买一本《英汉词典》和《高中英语语法大全》,通过查字典来规范自己的发音,熟悉词汇的意义和用法,尤其关注熟词新义、一词多义等现象,还能了解单词的词性和固定用法,能利用所学单词造句.有了语法书,学生就可以通过诵读语法例句来理解语法规则,帮助理解阅读文章中的长难句,在做书面表达时也会写出语法正确的句子.
（4）养成联想迁移的习惯.人的记忆分为短时记忆和长时记忆,多数信息都是通过联想从短时记忆进入长时记忆的,这是因为新信息只有与已知信息建立起某种联系才能被理解并记住.笔者在复习每个单词、短语和句型时,总是鼓励学生进行相关联想,使知识形成网络.如复习result一词,学生就应联想到asaresult,asaresultof,resultfrom,resultin,进一步联想到resultfrom的同义词有arisefrom等,resultin的同义词leadto,accountfor,bringabout,contributeto等,这样一举多得,提高了记忆的效率.又如,看到Itissaidthat等,学生就应想到Itissupposedthat等,Itiswellknownthat等,Itisgenerallyconsideredthat等,Itisgenerallyacknowledgedthat等等等.
2.补习初中英语基础知识,扫清高考英语复习障碍.
（1）补习初中英语语音知识,让学生过好朗读关.针对学生单词都不会读,更不用说记单词、读课文的现状,笔者不惜花费大量的时间给学生补习英语语音知识.重新教读48个英语音标,并让人人过好音标关,会认读、听写、默写、划分单词音节、识别单词重音、根据音标记单词,这样既解决了学生记单词难的问题,又提高了学生的听力水平.然后再复习句子重音、连读、弱读、同化、失去爆破、停顿等.让学生能开口朗读英语,敢开口读英语,为培养英语语感打下良好的基础.
（2）帮助学生补习英语词法知识.英语有十大词类,其中六类实词可以独立作句子成分,不同的词类有不同的句法功能,学生不可混用.笔者重点复习动词,包括动词的分类、时态、语态、语气,动词的谓语形式和非谓语形式,千万不能用非谓语形式直接做谓语.
（3）补习句法知识,首先是补习句子成分.即主语、谓语、宾语、表语、定语、状语、补语、插入语、同位语,其中,主语和谓语是句子的主要成分,其余的成分为次要成分,要写一个正确的句子,主语和谓语缺一不可.然而学生经常会写出这样的句子：WehavingaChineseclassnow.该句谓语就只有现在分词having,为动词的非谓语形式,不能独立作谓语,而必须借助助动词are才能构成现在进行时态.复习完各种句子成分,笔者让学生牢记简单句子的五种基本句型：即①S+Vi,②S+Vt+O,③S+link.V+P,④S+Vt+DO+IO,⑤S+Vt+O+OC.同时,每天让学生背一篇《新概念英语2》上的一篇文章,以巩固简单句的基本句型.一段时间后,笔者让八个小组长每天轮流在小黑板上出五个简单句的汉译英的练习,并在第二天上课前核对答案.掌握了简单句,再给学生讲并列句和复合句,学生学起来就轻松多了,因为无论并列句的分句还是复合句的主句和从句都遵循简单句的五种基本句型.在整个复习过程中,笔者始终带领学生分析句子结构,分析句子的时态、语态,强化英语和汉语语序的不同和表达习惯的不同,培养学生在写英语句子时灵活运用动词时态、语态的能力.3.以教材为主,以资料为辅,注重一轮复习的实效性.笔者在补习了初中英语基础知识的基础上,按高中课本的编排顺序,借助该单元的话题及语境,复习该单元的重点单词、短语和句型.实践表明,在具体语境中记的单词、短语和句型不易忘记.在必要时,教师可利用一轮复习资料对重点考纲词汇进行适当拓展、延伸,切不可面面俱到,泛而不精,学生莫衷一是,结果什么也没记住.对于长难句,笔者教学生划分句子成分并进行断句.如必修一UnitOne的课文中的两个句子：Iwonder/ifit’s/becauseIhaven’tbeenabletobeoutdoors/forsolong/thatIhavegrownsocrazyabout/everythingtodowithnature.Icanwellremember/thattherewasatime/whenadeepbluesky,thesongofthebirds,moonlightandflowers/couldneverhavekeptmespellbound.这样一个意群一个意群地读,有利于学生理解长难句,还有利于培养良好的阅读习惯,并提高学生的阅读速度.
复习到含有该单元语法的句子,除了分析句子结构,笔者还要求学生反复诵读,坚持一个语法项目记一个英语句子的原则,从感性到理性,自己悟出语法规则,这样避免了语法复习的枯燥性.如在复习必修一unit4时,本单元的话题是地震,语法是关系代词引导的定语从句,笔者在分析句子结构的基础上要求学生背诵以下句子：①Thenumberofpeoplewhowerekilledorseriouslyinjuredreachedmorethan400,000.②Ahugecrackthatwaseightkilometreslongandthirtymetreswidecutacrosshomes,roadsandcanals.③Workersbuiltsheltersforsurvivorswhosehomeshadbeendestroyed.结合发生地震的真实语境,学生很容易理解句①中的关系代词who代替先行词people,在从句中做主语,句②中的that代替crack,也在从句中作主语,句③中&#
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