关于大学英语论文范文参考文献,与利用微博辅助大学英语阅读教学的相关毕业论文

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摘 要：微博作为一种新兴网络交流方式,给外语教育带来了新的教学环境及广阔的教学前景,因此如何利用微博为外语教学尤其是阅读教学服务成为新课题.文章首先分析了微博在大学英语阅读教学的可行性,其次总结了微博辅助大学英语阅读教学的优势,最后指出了微博在大学英语阅读教学中应用的策略.

关 键 词：微博大学英语阅读教学

1.引言

英语新课程标准强调阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段,同时强调要注重对课程资源的开发与利用,加强课程与教育信息技术的整合,给学生提供更丰富的教育教学资源.阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的主要渠道,然而传统的大学英语阅读教学结构单一,课堂活动和知识多以教师讲授为主,学生是被动的接受者.这种教学模式,不但效率低下,而且挫伤学生阅读积极性和兴趣.随着信息技术的发展,网络媒介不断影响和改变人们的生活方式.近年网络掀起了一股“微博”热潮,一经推出立即掀起了互联网领域的新浪潮.国外已开展了基于微博的教育应用研究和实践.2009年5月,美国德克萨斯大学历史学教授MonicaRankin在YouTube上发布了在课堂上使用Twitter微博平台的视频,结果表明：将微博引入课堂可以有效激发学生学习兴趣,调动学生踊跃参与教学互动,并产生创新想法.微博的迅速发展为信息技术在英语教学中的应用提供了广阔的空间,也为英语阅读教学带来新的机遇.

2.微博运用于大学英语阅读教学的可行性分析

2.1物质条件

随着社会经济、通讯技术、电子技术的不断发展,通讯及网络资费的降低,手机、计算机、网络等在大学生中已经基本上得到了普及,为微博应用于大学英语教学提供了物质保障.

2.2微博已成为大学生的生活习惯

据中国互联网络信息中心报告显示,截至2012年9月底,我国微博用户数量已达3.27亿,并持续增加.微博的力量已经势不可挡,并成为当今社会各界关注的焦点.微博作为一种新兴网络传播媒介,正受到越来越多大学生的追捧.如果能利用学生对微博的强依赖性进行大学英语教学,则必将促进教与学的双丰收.

2.3符合《大学英语课程教学要求》要求

《大学英语课程教学要求》（2007版）明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式.新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展.”无疑,微博的跨时空性、多样性能弥补传统教学中的不足,有利于学生的个性化学习和自主学习,实现移动学习和在线学习.

3.微博辅助大学英语阅读教学的优势

3.1微博提高学生对英语阅读的兴趣

兴趣是最好的老师,利用微博丰富的资源提高学生对英语阅读的兴趣,力求使他们养成课外阅读的习惯,增强英语学习的自信心.阅读材料难度应符合或稍高于学生的实际能力,内容也应丰富多彩,使学生在阅读各类型材料的过程中,获得知识的增长.

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3.2微博增强师生之间的互动

微博突破了课堂时间限制,增进师生之间、学生之间的多层次互动,有助于语言表达,促进知识内化.微博提供相对宽松的学习环境,学生会有均等的机会输出语言,不用担心因表达有语法错误而产生心理负担.在微博这种互动共享的网络教学环境中,学生对阅读的兴趣和热情有所提高.

3.3微博是课堂教学的有效延伸

微博突破了课内阅读教学的时空限制,可以有效辅助英语阅读教学.学生利用课外时间在博客上辅助英语学习,扩充阅读量.学习语言的最终目的是运用语言进行交际.微博有利于大量接触语言,增大学生的阅读量,丰富背景知识.

3.4微博提供丰富的英语学习资源

微博的普及率之高也决定了微博信息的丰富.这些信息正好形成了一个庞大资料库.不管是学生还是教师都可以将搜集的学习资料发布在微博上,师生共享,提高了学习效率.如今,英语界著名学者如朱泰祺、王长喜、俞敏洪等都开了微博,成为他们的“粉丝”无疑能够加强英语学习.另外,就学生关注的大学英语四六级考试、考研英语等都可在微博上与名人互动.

4.微博在大学英语阅读教学中应用的策略

4.1通过微博引导学生进行课前预习

教师在进行新课程教学之前可以在微博上公布教学任务,并针对新课程提出若干具有趣味性、拓展性的问题,引导学生事先了解课程内容、解答教师问题并做好课前预习.另外,学生也可以将自己预习中遇到的问题发布在微博上,与同学进行讨论；教师也可对个别问题的解答进行指引,同时将在微博上发现的共性问题进行记录,在课堂上重点解答.

4.2通过微博对课堂内容进行交流

在传统的英语阅读课上,教师占据主导地位,教师讲解、提问、布置作业、提供反馈、做出评估,学生听讲、学习、模仿、练习,学生只是被迫接受这种传授,没有自己思考的空间.传统的读写课相对比较沉闷,学生学习英语的积极性难以提

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4.3通过微博对课外知识进行补充

传统的大学英语阅读教学受到课时限制,课堂教学很难有效完成全部教学任务.英语学习是一个不断积累的过程,学生只有多接触英语才能巩固所学知识,所以开展课外学习显得尤为重要.但是课外学习并不是简单地要求学生对课内所学知识进行背诵,让学生随意寻取学习资源,教师要对学生进行引导.

4.4通过微博进行反馈和评价

课后,学生可以将学习中存在的问题、自己的感受及对教师的建议通过微博反馈给老师,老师可以更有针对性地解决学生学习中存在的问题.由于微博能完整记录学生在教学活动中的学习情况,教师可以对学生的阅读能力进行评测.作为传统评价的补充,这种评估更全面,比如可以观测到学生的活跃度、参与意识及合作意识等.

5.结语

微博为大学英语教学乃至整个教育事业带来了新鲜活力,凭借自身方便快捷,不受时间和空间的限制等特点弥补了传统课堂教学的不足.本文探讨了微博在大学英语阅读教学中的应用,对传统阅读课起到了补充和辅助作用.将大学生英语阅读及微博平台结合到一起的教学方式,既符合当代社会的潮流,又可以激发学生对于英语阅读的兴趣.教师应该积极探索微博运用于大学英语阅读教学的最佳模式,做到扬长避短,合理利用微博为大学英语阅读教学服务.

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社,2004.

[2]何炬.试论微博在大学英语教学中运用的可行性[J].海外英语,2012（8）.

[3]黄艺琴.浅谈微博在大学生英语课外学习中的应用[J].开封大学学报,2011（2）.

[4]张婷婷.基于微博的英语教学策略研究――以新浪微博为例[J].现代教育技术,2011,（6）.

[5]周云.微博英语班级与课堂教学互动教学模式研究[J].现代教育技术,2012（2）.

2014年度江西省高校省级教学改革课题课题编号JXJG-14-3-13.

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