幼儿方面有关论文范文集,与吹泡泡(大班)相关论文格式

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目标：

幼儿本科论文初稿怎么写
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1.欣赏歌曲,感受旋律优美恬静的意境,用歌声表达自己的感受.

2.借助对物体之间对应关系的认识,通过合作摆图、排图谱顺序等方法理解、记忆歌词,学唱歌曲.

3.在不断自我验证的过程中体验学会歌曲时的成功喜悦.

准备：

磁性板,和歌词相对应的图片,泡泡棒.

过程：

一、导入活动：猜泡泡

师：今天,我们来学唱一首歌.这首歌里有四个非常有趣的泡泡,我们一起来看看它们是什么.（教师依次出示苹果、葡萄、星星、露珠的图片,幼儿说出相应的名称.）

师：这些有趣的泡泡是什么吹出来的呢?说说你的想法吧.

幼：苹果是苹果吹出来的,葡萄是葡萄吹出来的.

幼：把星星放在泡泡水里吹出来的等

师：你的想法挺奇特的.

二、倾听歌曲,并通过摆图了解歌词中物体之间的对应关系及歌词顺序

1.明确任务和要求.

师：到底这些泡泡是什么吹出来的呢?老师这里有一些图片（出示月亮、葡萄藤、花朵、小草图片）,答案就在里面.请你们三人一组商量一下,然后把答案贴在磁性板上.

师：每组只有一块板,四个泡泡怎样贴才能看得清楚?

幼：苹果贴在左上角,葡萄贴在右上角,星星贴在左下角,露珠贴在右下角.

师：这个方法很清楚,谁还有不同的想法?

幼：我的方法和他一样,这个方法很好.

师：三个人一组,谁拿磁板比较好?

幼：中间的人.

师：还记得是哪四个泡泡吗?

幼：苹果、葡萄、星星、露珠.

2.幼儿分组合作摆图,其间教师播放伴奏旋律三遍,并巡回指导.

3.倾听歌曲,验证摆图是否正确,理解歌词.

教师第一次范唱歌曲.

师：到底歌曲里说这些泡泡是谁吹出来的,我们一起来听听.如果你们小组的答案和歌里的不一样,请改过来.（幼儿倾听范唱.）

师：现在请你们把题板放上来,我们一起来看看.（幼儿将本小组的题板放到大磁性板上.他们基本上把图片排成两横排,表示泡泡的事物在上面,表示吹泡泡的事物在下面,而且都没有按照歌词的顺序排.）

师：你们都觉得星星是月亮吹出来的泡泡.为什么?

幼：因为星星和月亮都在天上.

幼：因为星星就在月亮的旁边.

师：葡萄为什么是藤儿吹出的泡泡?

幼：葡萄是长在藤上的.

师：那为什么苹果是花儿吹出的泡泡?

幼：因为花和苹果都是红色的.

幼：花儿谢了才能结出果实.

师：露珠为什么是草儿吹出来的泡泡呢?

幼：因为草里有露珠.

师：你看见过?看来你很善于观察.

师：现在请你们用歌曲里的话来说一说.

幼：苹果是花儿吹出来的,葡萄是藤儿吹出来的.

师：说得真好.如果能按歌词说完整就更好了.吹出的什么?

幼（集体）：苹果是花儿吹出的泡泡,葡萄是藤儿吹出的泡泡,星星是月亮吹出的泡泡,露珠是小草吹出的泡泡.（教师指图,幼儿回忆歌词.）

4.再次倾听歌曲,根据歌曲内容的顺序排图.

（教师第二次范唱歌曲.）

师：你们听得仔细、说得完整,真不错.现在问题更难了,你们能根据歌词出现的顺序摆图吗?

教师给出分成两行的题板：

1.2.

3.4.

（一幼儿在操作时未按照教师的提示进行,而是仍旧按照前面的经验排成两行,而且顺序与歌词不一致.）

师：你们觉得这样摆对不对?（幼儿有说对的,也有说不对的.）

师：怎么办?

幼：再听一次.

5.教师第三次范唱歌曲,引导幼儿自我纠正.

倾听后一男孩尝试排图.

师：排对了吗?其他小朋友同意吗?

幼：同意!

师：我们给他一点掌声好吗?

三、在初步尝试完整演唱前半段歌曲的基础上,通过“辨别异同”学习后半段歌曲

1.教师完整演唱歌曲（当唱到后半部分歌曲时边唱边画图谱）.

2.教师请出“泡泡棒”,边指图谱边完整演唱歌曲（幼儿自然跟唱歌曲的前半部分内容,也有部分幼儿跟唱后半部分）.

3.教师请一名幼儿手执泡泡棒当小指挥完整指图谱,其余幼儿在教师的带领下尝试演唱歌曲.

4.教师通过“辨别异同”,帮助幼儿发现问题并尝试自我澄清.

师：你们在演唱中有困难吗?

幼：没有!

师：一点困难都没有呀?

幼：没有!

师：那这里应该怎么唱呀?（教师指向后半段的图谱,一边指一边请幼儿演唱.）这两个图一样吗?（教师指着后半段第一行图谱最前面的两个泡泡.）

幼：不一样,一个小,一个大.

师：那你们听我是怎么唱的.（教师范唱第二段.）

师：发现了吗?

幼：第一个唱得小,第二个唱得大.

师：第一个“吹”小,唱得短一点、轻一点；第二个“吹”大,唱得长一些、响一点.非常好!你们可不可以按照自己说的来试试?

四、师幼用接唱的方式演唱歌曲（教师演唱前半段,幼儿演唱后半段）

五、全体幼儿面向客人老师,和客人老师一起演唱歌曲.

点评：

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质.”这一文件的颁布使学习品质的培养成为新的研究焦点.在前不久落幕的“第八届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会”上,我们发现越来越多的教师以音乐活动为载体,展开了对幼儿学习的“好奇心、好胜心、主动性、坚持性、创造性”等学习品质的探索和研究.“吹泡泡”便是典型案例之一.《吹泡泡》歌词优美,富有想象力,文学性较强.全曲分为两部分,前半段共有四个乐句,第1个乐句和第3个乐句的旋律相同,第2个和第4个乐句相似,每句歌词中事物与事物之间存在着一一对应关系.《吹泡泡》的歌词和旋律不但对幼儿的理解和记忆形成了挑战,而且提出了比较有压力的自我监控任务.倘若幼儿不能正确识别事物的对应关系,或者对歌词出现的顺序缺乏明确感知和稳定的记忆,那么在学习中遭遇的困难将影响幼儿学习成就感的获得,并会导致审美流畅性的阻断.即使幼儿对上述内容都有了明确的认识,如果在演唱练习中不能持续保持高度的自我监控警惕性,那么在学习中同样会出现这样或那样的错误.《吹泡泡》本身所具有的特点对教师的教学策略提出了很高的要求.如果教师没有适宜的教学策略,就会使教学陷入机械重复的状态,最后不但自己觉得乏味和疲劳,幼儿也会因为无趣而出现精神涣散的局面.然而,在“吹泡泡”的教学现场,幼儿自始至终保持着高涨的学习热情.我认为其妙招有两个：

第一,逐步收口.

“逐步收口”是指教师提出的问题开放性程度越来越低,封闭性程度越来越高.在该活动中,“逐步收口”的策略主要

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