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关于幼儿园方面论文例文,与程学琴:中国竹乡学前教育的举旗人相关论文范文
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心园；村委会负责村幼儿园的建设和维护.中心园的财务、人事、业务等管理纳入教育系统规范管理；乡镇中心园负责本乡镇村幼儿园的行政管理和业务指导.政通人和,理顺了县、乡镇、村的幼教管理体制,就发挥了乡镇、村在农村幼儿教育事业发展中的作用.程学琴当年在上梅村对办园体制和机制进行改革的朦胧设想变得清晰可行了.原先依附于妇联、小学或村委会等机构的农村幼儿园分离出来了,一些个人办的低水平幼儿班得到了清理.当年为理顺幼儿园管理体制,程学琴和她的团队与有关小学校长“斗智斗勇”,借力与某些乡镇领导“一一过招”,还对一些刁蛮的个体办园者“恩威并施”,与他们巧妙周旋,讲起这一个个“抢幼儿园”的故事,程学琴不时以手背掩嘴而笑.
安吉的学前教育日新月异.乡镇中心园在县教育局注册,到县人事局办理事业法人登记.园长由县教育局考核任免,享受乡镇中心小学校长同等待遇.多镇范围或一定区域内的村办园以教学点的形式成为中心园的一部分,接受中心园的管理.村教学点的行政、业务由中心园管理,人员由中心园聘任调配,经费由中心园统筹管理.
程学琴把这叫作镇村一体化管理模式.乡镇中心园与村幼儿园实现资源与信息共享,村幼儿园的保教水平得到显著提高.乡镇统筹管理也在一定程度上缓解了政府的财政压力.园长一支笔财务审批制度则规范了经费管理.
为了学前教育均衡发展
为了促使全县学前教育均衡发展,程学琴和她的同事们将全县乡镇中心园划片,确定示范园与片内幼儿园建立帮扶关系.示范园对帮扶结对园的指导每月不少于两次,要有帮扶协议、指导计划和记录.乡镇中心园对村教学点、辖区内托儿所的辐射管理工作也纳入园务计划,对各教学点的指导每月不少于两次,并要作记录.示范园每年派骨干教师到农村幼儿园任园长或保教主任.园长任期三年,保教主任任期一年.乡镇中心园则选派教师到示范园挂职和学习.结对帮扶活动缩小了园际差距,实现了资源共享,促进了全县学前教育的均衡发展.
对于少数散居于偏远深山里的幼童无法接受良好学前教育的问题,程学琴也有办法.自2002年起,程学琴发起了“幼教大篷车”送教活动,带领教师将送教车辆开进山村,开展非正规教育活动,前后累计开展送教活动百余次,不仅使大山坳里的孩子接受了一定程度的早期教育,更重要的是唤醒了家长们的早期教育意识,他们想方设法让子女接受学前教育.
“一年一变化、三年一大变、五年一跨越”
程学琴是个头脑清醒、做事踏实的人,她知道千里之行始于足下.从2000年开始,她带领大家为实现安吉学前教育“一年一变化、三年一大变、五年一跨越”的目标而辛勤工作,一步一个脚印往前走.
在营造学前教育发展环境上,县里每两年对关心支持幼儿教育工作的部门、乡镇、村领导进行评比表彰并奖励,充分调动了相关人员的积极性,优化了幼儿教育发展环境,为事业发展创造了良好的条件和机遇.
在园舍建设方面,县里改征地为租地,采取政府还本幼儿园付息或幼儿园还本政府付息等策略,减轻了资金压力.乡镇幼儿园的建设享受与乡镇中小学建设同等的补助政策.凡符合布局调整规划的新建、扩建、改建幼儿园建设项目,由县财政按建筑面积给予补助,园舍按《浙江省等级幼儿园标准》建设.当时,安吉新建的20所中心园在生均建筑面积、生均户外活动场地面积、生均绿化面积上都达到了省定标准.
2005年,县里制定了村教学点的选址、园舍、环境、设施等建设标准,县教育局指导各乡镇做好规划.村教学点建设资金由村委会筹措,乡镇政府给予补助,县教育局给予奖励.
2008年安吉县委、县政府提出建设“中国美丽乡村”行动计划,以“村村优美、家家创业、处处和谐、人人幸福”为核心内涵和工作目标,全面实施“环境提升、产业提升、服务提升、素质提升”四大工程,全力打造中国美丽乡村.程学琴感到这是推进农村幼儿园建设的大好时机,她找“新农办”了解创建指标制定情况,联系教育督导室向创建领导小组建议将学前教育纳入考核指标.得知分管教育的金副县长是创建领导小组副组长,她积极向金副县长提议,把农村学前教育发展列入“美丽乡村”总体规划,列入创建指标,将学前教育发展与环境、经济等指标同考核、同落实.在2009年的《安吉县建设“中国美丽乡村”考核指标与验收办法》中,教育的考核指标得以修改,共计2分,其中学前教育占1.5分.于是,随着“中国美丽乡村”建设的全覆盖,全县各村委会积极主动地把村幼儿园与村卫生室、村委会办公点一起作为公益设施和新农村建设亮点工程进行规划和建设.于是,在美丽的安吉乡村矗立起了一幢幢造型各异、样式别致的彩色小楼.这些小楼在当地往往是最漂亮抢眼的房子,那就是村幼儿园的园舍.
2010年年底,程学琴在广泛征求各乡镇和部门意见并经过科学论证的基础上,起草了《安吉县实施学前教育三年行动计划》,提交县教育局和县政府常务会议讨论通过,从而开始实施“学前教育三年提升工程”,努力打造“美丽乡村,幸福童年”的社会主义新农村学前教育品牌.行动计划的所有目标被量化,被纳入对乡镇年度教育工作的考核.两个五年加一个三年下来,成绩斐然.2000～2005年,安吉理顺了学前教育管理体制,全面完成了第一代乡镇中心园新建工程.2005～2010年,完成了美丽乡村幼儿园达标工程,基本实现城乡均衡发展.2011～2013年,将实现乡镇、村办园水平全面提升,11所中心园进行换代异地新建,5所中心园进行扩建,20个村幼儿园异地新建.学前教育保障机制不断完善,“美丽乡村,幸福童年”的品牌特色不断彰显.
努力提高教师待遇
程学琴深知,教师是支撑农村幼儿教育事业发展的中坚力量.在努力实现教育公平上,她有两个心愿,一是让每个孩子享有公平的受教育权；二是提高非在编教师的待遇,努力实现同工同酬.为此,程学琴和同事们做了很多工作.核定教师编制,提高教师工资待遇,规定保教人员最低工资标准,为广大教师办理社会保险,为高龄教师办理退休退养手续等.她们努力争取,出台了许多有深刻人文关怀的政策.
2002年,县财政安排专项资金,在对幼儿园及园长、教师进行年度考核的基础上,由县教育局根据考核结果发放奖金.把奖金与绩效考核挂钩,激发了园长、教师的工作积极性.
逐步增加乡镇中心园尤其是村教学点的人员配备,增加的人员经费通过逐步增加财政投入、安排事业编制等办法加以解决.此外,2005年,每个中心园公开招聘一名保教主任,其工资和福利等由县财政支付.2008年、2010年,分别推出中心园副园长岗位,面向40周岁以下具有大专以上学历的在职教师招聘,如果录用对象为非在编教师,试用一年后即转为在编教师.在公开招聘在编教师时,将招聘对象扩大到35周岁以下、大专以上学历且持有幼儿园教师资格证者,使已经在农村幼儿园任教的优秀自聘教师有机会改变身份.
2005年,由县财政拨出专款.为农村幼儿园自聘教师办理养老保险、医疗保险等社会保障项目：2008年,增加失业保险、工伤保险、生育保险等社会保障项目；同年,县财政拨款为每位教师平均增加月工资500元,使农村幼儿园教师收入水平不低于城镇职工平均水平；2011年,增加住房公积金.农村幼儿园教师与义务教育阶段教师享受同等的进修、晋级、评优等待遇.2007年,县财政拨款为所有中心园配备办公电脑.2008年,为所有乡镇中心园教师办公室安装空调,改善农村幼儿园办公条件.2009年,为乡镇幼儿园配备多媒体设备,改善教学条件.
2011年,程学琴抓住实施学前教育三年行动计划的契机,争取政府的支持,出台了切实有效的提高教师待遇的政策,为全县非在编教师办理了住房公积金,非在编教师的年工资从平均2.1万提高到4.3万,收入达到了在编教师的70%以上.这里有个插曲.当年安吉县政府对事业单位编外用工待遇有一个统一标准,即年收入为3万元.在“学前教育三年行动计划”即将提交县政府常务会议讨论的关键时刻.程学琴担心自己和同事们设想的幼儿园编外教师年工资4.3万的标准通不过,她殚精竭虑,调动各方力量为教师争权益.她找到当时的两位副县长,恳请他们在会上为幼儿园教师的待遇说说话.
程学琴说,她永远不会忘记自己得知2011年5月12日县政府常务会议通过《安吉县学前教育三年行动计划》消息后的那种喜悦、激动的心情.因为这是向实现编制内外幼儿园教师同工同酬迈出的重要的一步,而这正是她的一个夙愿!
“把游戏还给孩子”
2011年,安吉县全力打造“美丽乡村,幸福童年”新农村学前教育品牌.程学琴发动全县幼儿园充分利用安吉地方资源创设幼儿游戏环境,大力开展“把游戏还给孩子”的主题活动.为此,她和同事们组织&
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