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摘 要：教学班就是一个学生组织,教师和学生都是这个组织的成员,互相支持,互相学习.教师的任务在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学生目标；组织学习活动,创设学习环境；传授获取知识的方法.

关 键 词：更新教学思想；探索教学方法

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）04-090-01

一、更新教学思想

教学班就是一个学生组织,教师和学生都是这个组织的成员,互相支持,互相学习.教师的任务在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学生目标；组织学习活动,创设学习环境；传授获取知识的方法.在教学过程中,我重视师生认知领域里的思维活动,能力领域里的训练活动,情感领域里的心理活动,并ߎ

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二、探索教学方法

1.激趣法

教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲.可以说,没有兴趣就没有求知欲.当学生初学英语时,兴趣都很浓厚.

但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语调掌握不准等,就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低.在这个关键时刻,一方面,我帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背.比如在引导学生读、记单词时,就教给拼读规则.同时,继续采用新奇而具“刺激”的教学手段,如放录像,挂图配合录音,开展“默写单词、首诵句型”的竞赛,等等,以帮助学生维持兴趣.另一方面,在情意领域里,我帮助学生了解学习材料,明确学习目的,以提高学英语的理性认识.同时,帮助学生建立英语学习的目标体系,指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法,鼓励他们在达成目标的过程中克服困难,磨练意志.如此不断努力,一个个目标实现了,积小胜,成大胜,学生的学习兴趣就更大、更持久.

2.创设情境法.

任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的.这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系.初中生年龄小,活泼好动,影响他们进入学习状态的因素更是多种多样.因此,我在课堂教学中注意创设情景,创设语境,吸引学生很快进入学习状态,同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态.主要做法是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度,使学生牢固掌握每一课的EverydaySentences.②课堂教学中等讲英语,让学生置身于英语的语境之中.利用实际生活情景,表演情景,模拟交际情景,直观教具创设情景等形式,帮助学生听懂英语,进而理解枯燥的单词、乏味的句型.③课堂答问,师生用英语作简单对话.④遇到内容育情节的课文,组织学生扮演角色,说一说,演一演.⑤每节课尾留出5分钟,让学生用英语练“说”.其内容是新学过的知识,真形式或看图说话,或自由会话或叙述某事某物.

3.活动育智法.

活动为了巩固、扩充知识,活动为了发展思维、培养能力,则是我所说的“活动育智法”.

首先,我通览全学段英语教材,精研初中一年级课文,然后,根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系,分单元设计活动内容、活动形式.如,练唱字母歌及英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演,等等.这些活动多放在课内进行.有些活动还可放在课外进行.如开辟“每周10题”的英语学习专栏,选出与课文内容相关的练习题或短文,供学生自学,以巩固新知,拓展知识视野.再如,开展“结对子,一帮一”活动,“对学”之间的活动主要是随时随地,见缝插针,触景生情,自由会话；还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛,期末举办英语晚会等,以训练和提高学生的读、说能力.

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这些活动、既与教材的知识体系和能力训练体系相配合,又相对独立自成一个活动课体系,由易到难,由浅入深.如此安排,克服了课外活动的盲目性、随意性,提高了活动效果,真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分.

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